小学语文多样化阅读教学方式探究

张远秀

阅读是小学语文教学中的重要组成部分，培养学生的阅读理解能力是其中一项重要的教学内容。在开展阅读活动时，教师要加强对学生的指导，使他们掌握有效的阅读方法，让学生在积极的思维状态下深入理解课文内容，获得深刻的阅读体验，实现高效的阅读教学，促进学生语文综合能力的提高。

一、结合语文教材进行阅读，提高学生的阅读理解能力

小学生掌握的语文知识有限，在阅读课文内容时，不容易深刻体会课文的内涵。在教学过程中，教师让学生进行阅读时，不能将课文中蕴含的知识硬塞给学生，让他们死记硬背，而是要抓住教学时机，设计思维情境，利用问题引导学生进行深入思考，让他们在求知欲的引导下主动进行课文内容的阅读。在以学生为主体的阅读教学中，教师要让学生对课文内容进行反复阅读和思考，深刻理解课文内容。在主动思维下进行阅读活动，让学生把“背教材”的学习方式转化成了“用教材”，有利于促进他们语文思维的深入发展，加深他们的阅读体验。

例如，在教学《大海睡了》时，教师可以引导学生针对课文题目进行交流，说一说自己对题目的理解。在积极的发言中，激发了学生的学习主动性，使他们想要了解课文内容，从而积极主动地进入到阅读环节。通过深入阅读和思考，让学生感受到了风平浪静、明月高悬的夜晚里大海的美丽景象，体会到大海的温柔和可爱。

二、创设开放性的阅读环境，激发学生的阅读兴趣

随着素质教育的进行，教师在进行小学语文阅读教学时，要改变传统教学中的做法，给学生提供一个活跃开放的阅读环境，让学生在探究课文内容时自主选择阅读方式。在自由的阅读过程中，学生能在轻松的状态下进行阅读，促进他们思维的深刻性发展，加深对课文内容的理解。在阅读课堂上，教师要把学生放到学习主体的位置上，让他们发挥阅读的主体作用，通过对课文的通篇阅读，了解课文的内容，在再次阅读的过程中，学生能针对重点段落进行分析，用已有的语文知识进行思考和探究。通过阅读、思考、探究的环节，让学生逐步深入掌握课文内容。在学生进行自由阅读时，教师要加强对学生的指导，让他们掌握有效的阅读方法，学会在阅读过程中提取重要的信息，抓住课文的中心思想进行深入挖掘，掌握课文的主旨和蕴含的深意。在教师为主导的开放性阅读教学中，学生能通过阅读活动高效掌握课文内容，有利于促进他们语文思维能力的发展，让他们的学习能力有效提高，实现高效的阅读教学。

三、创设多媒体情境，让学生在阅读过程中加深体验

多媒体情境对教学的促进作用越来越显著。在小学语文阅读教学中，用多媒体来创设阅读情境，能激发学生的阅读兴趣，使他们在多媒体课件的引导下进行针对性的阅读，把阅读和思考结合起来，加深对阅读内容的理解。在多媒体情境下开展的阅读教学，有利于激发学生的阅读兴趣，促进他们语文思维的发展，讓学生掌握语文教材内容的同时，提高他们积累信息、处理信息和分析信息的能力，提高他们的阅读理解能力，在阅读中获得深刻的感受。

例如，在教学《孔繁森》时，教师可以运用多媒体给学生播放孔繁森生活的背景资料。在了解课文创作的背景后，再让学生进行阅读，让他们深入品读课文，了解孔繁森的动人事迹，体会孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质，感受孔繁森的优秀，使他们得到从小就要关心别人、主动帮助别人的启示。通过多媒体教学，学生在阅读时能饱含感情地进行阅读，有利于促进学生对重点内容的理解，提高他们的阅读能力和技巧，使阅读教学高效进行。

四、注重课外阅读，增加学生的知识积累

小学语文阅读教学包括课内阅读和课外阅读两部分。在课内阅读教学中，教师要对学生进行阅读方法和技巧的指导，使他们掌握有效的阅读方法，激发阅读兴趣。课外阅读环节是对课内阅读的拓展和补充，通过课外阅读，拓展学生的知识面、阅读理解能力和语文思维，有助于他们深入分析课文内容，提高学习效率。因此，课内阅读和课外阅读是相辅相成的两个部分，缺一不可。在教学过程中，教师要引导学生进行积极的课外阅读，选择感兴趣的阅读书籍，在阅读中获得提高。教师要对学生阅读的书籍进行推荐，选择健康积极向上的阅读书籍，让学生通过阅读活动获得提高，促进阅读能力的有效发展。

总之，小学语文阅读教学是语文教学中的重要组成部分，学生只有通过积极的阅读，才能对语文课文有深刻的理解和感悟，促进他们语文理解能力的提高。教师要根据学生的兴趣开展多样化的阅读活动，让学生能在开放式的环境中进行阅读，发挥主动性，通过阅读获得更多的知识，促进思维能力、想象能力和理解能力的共同发展，实现高效的阅读教学。

（作者单位：江苏省滨海县八巨镇中心小学）

责任编辑：邓 钰