诱导学生参与，张扬学生个性

黄卫华

当前的教师已经认识到了发挥学生主体作用的重要性，认识到学习是一种特殊的个性行为，因此，在课堂上强调把学习还给学生，强调学生积极主动的参与，在课堂上展现学生的本色。作为教师，要明白教育的职责，明白学校不是加工统一规格产品的工厂，而是要培养具有鲜明个性思想、独特个性思维的人才。

一、宽容接受，全体参与，保护学生个性

学生的个性只有在积极主动的参与中才能尽情释放，但是激发个别学生的参与不是很困难，而保障全体学生的参与才是关键。尤其是小学阶段，学生的发展存在着一万种可能，小学课堂不是精英教育的课堂，而是创新教育的舞台，教师一定要用发展的眼光对待学生，宽容不足，接受不同，给学生创造一个宽松的发展环境，让所有的学生都能得到发展。

例如，在《翻越远方的大山》的教学中，文章以第一人称的形式展开，便于学生融入自己的阅读感受，记叙的方式也是按照时间的顺序，学生阅读难度不大，刘翔来源于现代的社会，学生并不陌生。因此，教师对这篇文章的教学，可以完全摒弃紧张兮兮、气氛凝重的开始，而是采用完全开放的教学方法，把课堂交给学生，努力给学生创造一个轻松的上课环境。在这样的环境下，学生才放得开，自主地思考，自由地说话，个性才不会被压抑。在课堂上，教师只安排一个问题：阅读课文，组内交流，找一些合适的词语形容刘翔。安排完学习任务后，教师就让自己“闲”起来，慢慢地在学生之间走一走，时不时地和学生简单交流几句，或者干脆和学生做同学，坐下来探讨。

教师在课堂上要充分相信学生，宽容多一点，自由多一点，等待多一点，解开学生学习的桎梏，解放学生的思想，用最少的干预和最少的引导，保护每一个学生的个性，给每一个学生留下成长的空间。

二、鼓励质疑，主动参与，激发学生个性

疑是学习的开始，思是参与的源泉，学生只有对事物有好奇、有疑问，才能去思索、去探究，在思索、探究中提出包含自己思想个性的见解和主张。因此，鼓励学生质疑，是激发学生个性的重要手段，也是打开学生知识大门的钥匙。教师要留给学生思考的时间，让学生自己发现问题，因势利导，引导学生把带有自己个性的发现与大家交流。

例如，在《望月》的教学中，教师引导学生阅读、分析课文。“你们喜欢文章的哪一段落，或者在阅读的过程中有什么独特的发现，交流一下。”教师以开放性的问题给学生创造了参与课堂、发现问题的环境。为了带动起学生的积极性，教师先说：“我非常喜欢文中用‘安详形容月亮，圆圆的月亮从容地挂在天边，让我们感受到慈祥，温暖的月光好像照到了自己的身上。”在教师的带动下，学生们都活跃了起来，纷纷发表自己的见解。一位学生发言说：“文章中几句古诗给课文增添了很深的文化内涵，不過我觉得不太完美。”大家非常好奇：“为什么？”“你们没发现吗，‘床前明月光是写月光不是写月亮的，用在这里不太合适吧。”教师非常佩服学生的发现，更佩服学生这种敢于质疑的精神。

主动参与课堂不仅仅表现在热热闹闹、轰轰烈烈的形式上，更表现在学生积极主动的深入思考上，只有深入的思考，学生才能发现与众不同的问题。教师都明白鼓励质疑的重要性，总是喊着让学生质疑，但是没有深入的思考，哪里有见解深刻的质疑？哪里有积极主动的参与？

三、教会方法，学会参与，张扬学生个性

诱导学生参与课堂的最高境界是“启而不发”，关键处点拨，困难处引导，但绝不包办代替。学生的头脑里有想法，行动上就有表达的欲望，所以教师要结合课本内容引导学生多读课外书籍，开拓学生的知识视野，多角度启发锻炼学生的思维。让学生在读书的过程中会联想、会想象，会把自己的情感融入到阅读体会之中，积累素材，为自己更好地参与课堂做好准备。

例如，在《三顾茅庐》的阅读教学中，教师把刘备的求贤若渴、敬贤爱士，张飞性格暴烈、莽撞直率，诸葛亮雄才大略、神计妙算、“犹抱琵琶半遮面”的特点稍微点拨，以引起学生强烈的求知欲和好奇心，然后教师引导学生在课下搜集他们的故事，举行读书会活动，让学生把带有自己个性的阅读体验分享给大家。当然在读书会的过程中学生还可以根据自己的爱好，选择自己喜欢的、符合自己兴趣的书来读。开展读书会活动不但培养了学生的阅读习惯，也为学生能够参与课堂打下了坚实的基础。

个性是学生健全人格的一部分，个性教育也是素质教育中培养创新型人才的要求。所以，通过学生参与，培养学生个性，张扬学生个性在教学中就显得尤其重要。课堂上张扬学生个性，不是养成学生各行其是的个人主义，也不是东拉西扯的自由主义，而是要充实自己，让自己有真才实学，这才是个性的内涵所在。

教师改变观念，认识到学生是课堂教学的基础，教师的宽容、接受是学生张扬个性的前提。在教学过程中，教师要有长远的目光，相信学生，摒弃灌输，倡导合作、探究。总之，教师少干预点，学生个性就会多一点。

（作者单位：江苏省启东市北新镇教育管理办公室）

责任编辑：潘中原