小学语文童话教学改革的若干思考

王丹

摘 要：在素质教育不断发展与进步的过程中，小学语文教学发生了很大的变化，童话教学属于一种有效的教学方式，能够提升学生的语文学习兴趣。本文主要对小学语文童话教学进行研究，提出相关的建议。

关键词：小学语文 童话教学 策略

在小学语文教学中应用童话教学具有重要的意义，能够激发学生的语文学习兴趣。然而，一些教师对童话教学不够重视，理解存在偏差，导致在教学中存在一些问题。针对这种状况教师必须要采取有效的措施完善童话教学，从而提升语文教学质量。

一、小学语文教学中童话教学的作用探讨

在小学语文教学中，教师想要提升学生的学习兴趣，必须充分运用童话教学模式，以此来提升学生的学习兴趣。童话具有自身独特的审美价值及教育功能，对小学生有很大的吸引作用。小学生处于思维的发展阶段，爱幻想、爱思考，并且童话中会存在较大的幻想性及思考性，是学生所喜欢的，会激发学生的想象力，提升学生的创造能力，促进学生的成长与进步。

在小学语文教学中很多童话都属于认知类童话，会有效帮助学生在童话中了解生活中的哲理和处事道理，学生在童话学习中会了解到什么是正确和错误，同时会利用日常的准则来要求自身，促进学生形成正确的人生观、价值观。所以，在小学语文教学中运用童话教学，具有十分重要的意义，教师必须要结合学生的特点及教学状况来进行童话教学的实施，促进学生语文素质的提升。

二、小学语文童话教学中存在的问题

1.童话选文形式重说教。在小学语文教学中，很多童话选文都是以改写为主，童话内容都重视说教，这严重与童话的原汁原味相偏离，一些入选的童话篇幅比较长。受到小学教材版面的限制，导致一些编者在进行选文过程中会对课文进行一定程度上的改写。在进行改写的过程中将会加入一些编者自身的观点，删除的内容也不够恰当，导致原文的主旨被改变，严重影响了学生对童话的理解。在童话中很多故事都是对主人公顽强机智、善良及勤劳等品质的赞美，才会被选入到小学语文教材中，在教学中能够对学生的德育进行有效建设。但是若童话故事被修改，偏离了主题，会影响对学生的教学。同时，教学中仅仅是对学生进行故事的讲解，没有对其中存在的德育进行教育，无法充分发挥童话故事的教育功能，影响了学生的发展。

2.童话教学过于重视分数。在童话教学中，很多教师虽然也重视童话的教学讲解，仅是为了应付考试，才会对学生进行教学，若是除去考试的因素，教師会忽视童话教学。童话自身所具备较强的想象力及乐趣性，这些文字将会吸引学生主动学习，同时学生在学习的过程中也会提升自身的想象力及创造力。从实际来看，在教学中很多教师对一些童话教学重视度不够，教学方式较为单一枯燥，导致学生在学习的过程中无法发现其中的乐趣，逐渐失去了信心，无法充分培养学生的学习能力。在童话教学中教师没有将其工具性及人文性相统一，导致教学效果不够明显，教学中没有结合学生的实际状况，导致教学质量逐渐下降。

3.童话教学中重视讲授教学。在小学语文教学中，教师的教学能力与教师的童话素养有很大的关系，对教师本身来说，自身的童话知识不够完善，缺乏较为丰富的想象力及创造力，这样将会对童话课文的诠释也不够充分，教师缺乏一些童话知识的储备，导致教师在教学中无法理解教学重点，仅仅是对教材进行讲授。新课改下，要求教师要作为学生的引导者对学生进行教学，很多教师无法做到这一点，忽视了学生的主体地位，利用传统的教学模式进行教学，导致学生的童话学习兴趣受到影响。同时，教师在教学中的目标不够明确，无法站在学生的视角进行教学任务的开展，影响教学质量。

三、促进小学语文童话教学改革的措施

1.完善童话选文。在小学语文教学中，教师要减少对选文的修改，不断完善童话的选文处理。若是编者对童话选文修改过多，会导致原童话失去味道。因此，编者在进行童话的选择中，要选择一些有教育意义的内容，并且在选择的过程中，保证其篇幅的基础上，尽量不要对词语、句子以及结构与任务的塑造等方面进行大幅度修改，不能对童话的主旨予以改变。尤其是针对一些字数过多的经典童话，可以根据故事的发展，分为两篇课文来对学生进行教学，这样学生在阅读中其兴趣得到激发，主动进行学习。另外，在进行童话故事的选择中必须要充分结合学生的实际年龄需求，能够选择一些适合学生的童话，以此来有效促进学生的成长与进步，带动学生在童话中不断提升自身的德育素养及语文素质，从而不断促进学生的成长。

2.培养学生语感。在小学语文童话教学中，教师必须要采取有效的方式，改变传统教学模式，不断激发学生的学习兴趣。在童话教学中，朗读教学十分重要，童话故事的语言具有一定的音律感，阅读中较为活泼，符合学生的年龄特点。这样，学生在朗读中将会加深对童话故事的理解，从而感受到童话故事中的内涵及美感。如在《蘑菇该奖给谁》的教学中，可以让学生进行角色朗读，让学生扮演兔子妈妈、小白兔及小黑兔等角色，学生的学习兴趣得到提升，主动进行这些角色的朗读，并且在朗读中适当加入一些动作，不断提升学生的感悟能力及学习能力。

3.合作表演的方式进行学习。在童话故事教学中，教师可以让学生运用合作表演的方式来进行童话学习，从而来在表演中感受到童话故事的魅力。利用童话表演的方式灵活地将故事情节进行再现，不断提升学生的情感意识，同时也会满足小学生爱玩好动的特点。学生在表演中将一些曲折的故事情节展示出来，提升学生的认知。教师要不断鼓励学生，让学生分组进行表演。在学生表演的过程中，教师要不断引导学生把握住童话故事中的重点内容，让学生利用自身的语言及动作来将童话表现出来。同时，教师要引导学生在童话中体验，在童话中思考，了解童话的本质意义。这样，学生在学习中会感受到童话中主人公的情感，从而生动地将其表演出来，以此来提升课堂的活跃度。

4.提升教师素质，不断优化童话教学。在小学语文童话教学中，教师必须要具备较强的童话素质，才能有效教学。传统教学中，很多教师都以自身为中心，忽视了学生的主体地位，导致学生对童话学习的兴趣逐渐缺失。针对这种状况，教师必须不断反思、学习，要对童话内容深入了解，能够站在儿童的角度上思考、分析，从而有效发挥教师的引导作用。如在《乌鸦喝水》教学中，上课之前可以为学生准备一杯水、石头以及海绵沙粒等物品，让学生去充分体验乌鸦的喝水状况，同时让学生去思考怎么样能够利用其他材料喝到瓶子中的水，这样学生便会思考。一些学生会说：“将海绵放到水中。”一些学生会说：“将石头放到水中。”这样每个学生都会思考，参与到学习中，有效提升了学生的思维能力，促进了学生的进步与发展，提升学习效率。

参考文献：

[1]张静.浅谈小学语文童话教学[J].学周刊.2016（05）：50-51.

[2]王彩莲.浅谈小学语文童话教学的现实意义[J].读与写（教育教学刊）. 2015，（10）：65-66.

（作者单位：江西省玉山县凤凰小学）

责任编辑：邓 钰