谈小学《品德与生活》课程资源的有效开发

林燕

《品德与生活》是一门将品德教育与社会教育内容有机融为一体的综合课程，需要丰富的地方课程资源做支撑。我们要根据教学目标需要，从多种渠道开发教学需要的课程资源。

一、充分开发教材资源

教科书是最基本的、最重要的教学资源，但教科书只是给我们教学提供必要的参考，教科书上的图片、事例、留白等资料，教师要创造性地使用，恰当补充对儿童发展有意义的教育资源，这样才能更好地实现课程的价值，为学生提供充满探究和乐趣的学习环境。

一是动态展现教材。如《上学路上》一课中教材只有几幅图，把小朋友上学、放学路上发生的一些情况拍成照片给学生看，通过“现场”回放的方式，对孩子们身边一些习以为常的生活画面进行剖析，引导学生如何平平安安地上学。这样的品德教学才真正能起到指导学生生活的目的，彰显课程资源魅力，才是最真实有效的。

二是拓展生活教材。课程把儿童的生活作为宝贵的课程资源，儿童只有走进生活，才能拥有切身感受，才能在体验生活、参与生活的过程中学会热爱生活。如《秋游回味》一课，学生走进大自然，搜集各种树叶，捡拾各种种子。学生会爱上形状各异、颜色多样的树叶，对大自然充满好奇之心和探究欲望。

三是体验深化教材。儿童品德的形成源于对生活的体验、认识、感悟和行动。如《关心残疾人》一课，设计一个生活情景：请学生拿出一条大方巾，蒙住自己的双眼，顺着桌子右边慢慢走，尽量不要碰到同学，碰到桌椅。这样，学生亲身感受到残疾人在生活中遇到的困难，体会到残疾人渴望得到他人帮助的那种心理，就不会瞧不起他们，反而会帮助他们。

二、充分开发环境资源

品德与生活教育应当关注儿童与周围环境的互动，引导儿童在参与社会生活的过程中主动探究，养成良好的生活习惯，获得基本的生活能力。

一是捕捉学校资源。充分利用学校的设施和各种活动，捕捉对学生有教育意义的课程资源，引导学生形成良好的品德行为习惯。如《让校园更美好》一课，让学生调查校园有哪些让人不满意的地方，提出改进意见。播放学生在校园内的危险举动如从楼梯扶手上滑下来，攀爬校园中的篮球架，在楼道里追逐打闹等画面，让学生对这些熟悉的场面加以讨论，明白这样做的危险性。播放学生升旗时候视频，学生观看山歌剧表演时的表现，通过辨析这些视频中的不文明行为，让学生受到良好的礼仪教育。

二是利用家庭资源。课堂上学到的道理只有内化为学生的实际行动才是有效的教育，因此，和家庭教育联系起来共同教育孩子，才能使学生形成良好的道德品质。例如《在爸爸妈妈关心下成长》一课听爸爸妈妈讲怎么关心孩子的故事，爸爸妈妈讲到激动处是泪流满面。孩子们听得入神，孩子们从他们的讲述中能体会到父母是多么不容易啊，爱自己爸爸妈妈的情感就会油然而生，从而使学生学会爱、学会关心。

三是融入社会资源。《品德与生活课程标准》强调 “社会实践是本学科不可缺少的部分”，教师要充分认识学校周围环境的价值，利用一切對学生有教育作用的场所，为学生开展活动创造条件。比如带领学生参观健康主题公园，学生懂得了很多健康常识；到社区调查花木种养情况，发现一些破坏花木的行为，向小区物业进行反映，为小区建设做出一份贡献；去敬老院开展慰问活动，学生学会关爱老人、关爱社会等。

三、充分开发网络资源

积极开发各种网络资源，注重信息技术与课程教学的整合，能使学生在强烈的视听感受中引起心灵震撼，在对教材进行扩充的过程中增强对生活的感悟，使创新意识和实践能力得到提升。

一是开发视频资源。例如，《过去的故事》一课，学生观看抗日电影片段，无不被抗日英雄机智勇敢、奋不顾身、与强敌誓死抗争的精神所折服，同时，对穷凶极恶的敌人更是充满了无比的仇恨，大大激发了学生强烈的爱国主义情感。

二是开发音频资源。学生在品德课上唱起了《找朋友》《春天在哪里》等歌曲，朗诵《健康喝水歌》《萤火虫的诗》《吃饭儿歌》《三餐儿歌》，学生在音乐声中陶冶了情操，愉悦了心情，得到了美的享受。

三是搜集有创意的资源。如《生活中的小创造》一课，为了激发学生的创作灵感，从网上找了两用鞋子、切菜罩、垃圾桶梳子、喇叭台灯的设计给学生欣赏；《我心中的春天》一课，从网上找了一些手抄报的版面设计图、优秀的手抄报给学生讲解、欣赏，让学生对手抄报有一个大概的了解。

四是有些事情很多学生都感兴趣，但不能亲眼看到，利用网络资源弥补了学生生活经验的不足。如小蝌蚪怎么变成青蛙的，蚕的一生，不可能每个学生都会在家里养，利用网络把蝌蚪和蚕的生长过程给学生看，学生都很惊喜。

总之，《品德与生活》课程教学需要我们依据教材，从多种途径开发课程资源，为学生提供丰富多彩的学习内容，引领儿童走进课程，走向生活，提高道德认识，丰富道德情感，培养良好的道德行为。

（作者单位：江苏省海门市育才小学）

责任编辑：王锋旗