用“四素”教会低年级学生写话的方法

张金花

摘 要：本文主要针对低年级学生如何组织一句完整具体的话进行研究，从“四素”来引导学生叙述一句完整的话，使小学生可以清晰地表达自己的观点，用自己的话语来表达具体的事件。对于一二年级的学生而言，培养他们的语言能力，有助于他们写作水平的进步和发挥，帮助他们把自己心里所想用完整的句子表达出来。

关键词：四素句 完整 具体

低年级的小学生对于文字的学习和积累不够，但是对语言的兴趣大，喜欢模仿和幻想，有很多奇思妙想，他们可能在表达上讲述不清楚，但是却充满童真可爱的趣味，小学生在表达时不能把事件叙述清楚，不是缺少时间就是没有说清楚是谁什么人，从而说出的句子不够完整。针对低年级学生展开语言教学时，需要教师教会学生正确讲述一句完整的句子，发挥学生的语言天赋，使学生在表达时更加顺利流畅，让学生熟悉四要素的句式，对时间、地点、人物、事件的描述更为通顺。通过教师的引导让学生掌握语言表达的基本组成部分。

“四素”是句子组成的基本要素，其中包括事件发生的时间、地点、人物、具体事件，学生抓住这几个要素来叙述，可以很完整地将事件表达清楚，让所有人都能听懂。在教学初期，教师可以利用分解句子的方式，让学生明白句子中什么词汇是四素的具体内容，让学生先认识“四素”句子的组成。

一、通过看图帮助学生对四要素句式的理解

在小学生语言教学初期，首先通过看图说话来引导学生讲述图中的内容，很多小学生不能认真观察，致使学生对图文理解能力差。在这个时期，教师的教学方法就显得尤为重要，教师要利用这些机会，运用“四素”问题来引导学生该如何表达具体的一句话，使看图写话的教学更加简单。教师在针对一年级学生开展看图说话的教学时，要先引导学生观察图片，通过问题来引导学生明白句子表达的四要素，教师引导提问学生：“图上画的是谁，他们在什么地方，具体在做什么，大概的时间是什么时候等。”通过这些问题的引导，使学生思考发现图片要表达的内容。教师让学生自己观察并说出来，锻炼学生语言组织能力和头脑判断能力，让学生自己总结这句话应该怎么组织，怎么来正确完整地表达。教师在这个教学阶段不可包办教学，不能省略学生组织表达的时间，要给学生自己总结叙述的时间，让学生可以运用四素来组织表达，从而养成学生善于思考、善于表达的习惯，让学生喜欢上四素的讲话方式，提升他们运用四要素造句能力。

二、“四素”难点知识的分析指导

在“四素”的四个内容中，有几个难点内容不容易掌握，就是时间的判断和文字表达。教师要让学生了解和掌握一些表示时间的词语，知道哪些词语是表示时间内容的，如月光皎洁、黎明时分等也是表达具体时间的，教师要针对性地让学生根据时间和景物来判断四素中的时间因素，从而帮助学生正确的说出：“什么时间，谁在什么地方做什么事。”比如向学生出示一幅“学生在图书馆看书”的图画，教师可以引导学生思考：“时间可以是课余时间、放假时间、下午休息时间等。”通过教师引导，使学生造出完整的四要素句子。当学生对句型表达中时间的因素掌握之后，就能轻松地掌握句子表达的方法，从而帮助学生提高语言表达能力、组织能力和写作能力。

三、游戏环节增加句式的巩固

对于低年级的学生来说，教师要根据他们的年龄特点，展开针对性的互动学习活动，因为学生年龄较小，贪玩好奇是他们的天性，对于游戏的兴趣非常大。因此，教师可以通过做游戏的方式，提高学生学习四要素句式的兴趣，丰富课堂氛围，达到高效教学的效果。用一些游戏来增加学生写完整句子的兴趣，比如套圈圈游戏、木头人、抢椅子、运气球等一些有趣的游戏。教师在组织学生游戏互动时，让学生共同来做这些趣味游戏，在游戏的过程中，教师引导学生运用人物、时间、地点、事件来描述情景。用这样的方式可以促进学生对四要素句子的理解，从而在欢乐的气氛中提高学生的表达能力。在课堂教学中，教师还可以引导学生回忆游戏的过程，让学生一起表达昨天在操场上都做了什么游戏，用学生都感兴趣的话题来开展语言表达教学，从而使学生的看图说话、语言表达、简述事件内容的能力逐渐增强。

四、在生活中强调学生用四要素来表达

描述日常生活中的事件，也是快速提高学生运用四要素造句能力的重要方式。所以，教师要求学生在生活中多观察、多表达，多运用四素来说话表达，用具体的事件完成造句。

比如说在回家的路上，小月看到了清洁工阿姨在清扫地上的落叶。那么时间是中午，人物是小月，在回家的路上是事件发生的地点，清洁工阿姨在清扫地上的落叶是发生的事件，经过整理可以得出含有四要素的完整句式。以这样的方式，教师鼓励学生把自己平时生活中观察发现到的事情写下来，从而运用四素句型来记录自己每天的学习和生活。再比如学生在什么时间在哪个地方听到了什么有趣的声音，教师通过引导学生描述事件，帮助学生练习四要素的知识。比如我在星期天去乡下看望奶奶，在路途中听到牛羊的叫声；或是我在公园里听到鸟叫声，非常地动听等。这些都可以通过声音使得学生们把有趣的声音记录下来，用四要素的知识进行组句，从而提高学生的组句能力和表达能力。还有就是吃过的东西也可以进行组句练习，像是我下午放学时在苹果园里发现一个又大又红的苹果，把它摘下来尝了一口的案例。这样我自己就是人物，果园就是发生的地点，下午放学是发生的时间，摘下苹果尝了一口是发生的事件，从而组成一个完整的句子，帮助学生提高组句水平。生活中有趣的事件也可以提起学生练习组句的兴趣，比如我在星期天和妈妈去电影院看电影；或是我在暑假里，和家人一起去海洋馆看水生生物等等，这些也都是通过趣事来提高学生四要素练习的方式。若是要延伸拓展句子，用一个事件延伸到另一个事件，可以通过事件和想法进行结合，比如我在昨天下午看电视的时候，观看到跳水运动员拿到了比赛中的第一枚金牌，非常地骄傲和自豪，心想自己也要努力好好学习，以后也为国家争光等，这样的四要素句式可以拓宽学生思维，提高造句能力。

感官除了听和看外还有闻，通过闻造句也能发散性的让学生灵活运用四要素，比如我在中午放學刚进家门，就闻到妈妈做的糖醋鱼的香味。这样的闻到的过程也充分说明四要素的广泛性。触觉是幼龄儿童最直接感受的方式，也是能让他们记忆深刻的方法，像是我在清晨醒来的时候就感觉到暖暖的阳光照射进屋子里，非常地舒服。这样通过四要素描写阳光温暖的触觉感受，也能让学生对四要素理解更为深刻。由于小学生在说话表达时内容比较简单，所以在教学中教师需要引导学生展开想象，把句子说得完整具体。在句子表达时加入形容词，结合物体来想象它像什么东西，可以比喻成什么恰当的事物，从而使句子更生动，句型更完整。

总而言之，低年级的学生对于四要素的理解不够全面，对句式的运用不够灵活。因此，通过游戏教学法和案例法的教学方式激发学生的学习兴趣，丰富学生的造句意识，让学生在生活中充分理解四素句的广泛性和重要性。在新时代的教学体制改革下，对于小学的教学要求越来越严格，小学生是教育的重点，也是国家人才塑造的基础，再加上语文是我国最重要的文化学科，是我国非物质文化遗产的传承科目，把四素句作为低年级学生的语文教学重点，有利于扎实学生的语文基础；在语文学习上，通过四素句的延伸，逐步提高自我的语言素质，提高对国家文化的理解和应用，培养我国可用人才。

参考文献：

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[4]卢家楣.情感教学心理学[M].上海教育出版社，2015（11）.

（作者单位：江苏省泗阳县南刘集乡中心小学）

责任编辑：潘中原