新课改下初中语文语法知识教学分析

徐向阳

摘 要：在新课程改革中，初中语文着重强调了对学生语言表达能力和写作能力的培养和提高，而淡化了语文语法的教学。这样的改变原本是一种比较科学的教学改革观念，但在实际的初中语文教学过程中，很多教师都曲解了这一教学观念，把“淡化”理解为“放弃”，从传统教学中只重视讲语法的极端方向，走向了一点儿都不讲的另一个极端，这样的语文课堂教学使我们的学生在学习过程中出现了很多新的问题。教师要正确认识语法的概念，正确看待新课程改革下的语法教学，结合教学中的多种训练，合理实施语法教学。

关键词：新课改 初中语文 语法教学 建议

在课程改革的过程中，语法教学由过去的突出地位开始逐步走向淡化，而对于如何“淡化”语法教学，很多教师有着自己不同的看法和做法，其中也出现了很多新的问题。在新课程改革如火如荼进行的大形势下，如何做好初中语文语法教学仍然是广大语文教师争议的焦点。

一、语法的基本概念。

对于什么是语法，我国著名现代语言学家刑福义老师是这样说的：“汉语语法是汉语各类各级语法实体的构成规则和组合规则的总和。”其中提到的“规则”一词，邢老师认为它其实是由两方面构成的，一方面是指语法句子内部的构成规则；另一方面是指语法句子之间的组合规则。语法规则的构成实际就是汉语语言的结构方式，包括字、词、短语、句子之间的结构规律。学生只有学好语法，才能领会到文章作者的语言中所蕴含的丰富的感情和哲理，才能形成正确规范的口语和书面表达，从而提高自己的口语表达能力和写作水平。

二、初中語法教学中存在的问题。

1.新改版的初中《语文》教材中轻视了语法教学。教材是教师组织学生开展各种学习活动、提高语文能力的重要依据，在语文教学中占据着非常重要的地位。但是纵观近些年改编的初中《语文》教材，其中关于语文语法项目的学习内容少之又少。很多版本的《语文》教材中没有专门针对语法知识的内容，只有在一些辅助教材或者练习题中才会涉及到一些语文语法知识的内容。在教材的练习题目中最多的是对文章内容的理解或对文中字词的解释，很少出现对语法知识的考查。教材对语法的忽视，直接导致了教师和学生对于语法学习的忽视。

2.很多语文教师对于新课程改革理念的认识不够。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对于初中语文课堂教学中要求涉及的语法知识做了一定程度的删减，各种版本的《语文》教材也随之压缩了语法教学的相关内容。从客观上来说，新课程改革理念的改变，是结合了多年来对语法教学的一些反思做出的科学合理的变化，目的是为了避免教师因为繁琐的语法教学而忽视学生语言能力的提高，这一改变应该说是科学合理的。但是，很多教师对于新课程标准中提出的这一要求在思想认识上产生了很大的偏差，误认为语法不再是考试的重点，语法教学也因此变得无足轻重。在课堂教学过程中，如果有时间，教师就简单讲解一点儿语法，如果时间不充裕，教师就会一带而过，草草了事，甚至根本不讲。这种在语文教学中各行其是的做法，使初中语文语法教学变得混乱不堪。

3.学生理解、分析与运用语言的能力不足。尽管教师们一直在努力践行着新课程改革的先进理念，尽管整个改革也取得了一定的成绩，但是很多学生在语言表达和书面表达过程中还是存在着很多的问题，他们不能用语言清楚明确地表达自己的思想和看法，语文能力不断滑坡，语文水平出现整体下降的现象。

纵观初中语文的语法教学，很多教师都忽视了语法教学的重要意义，在语法知识的教学内容和教学方法都存在着很多的问题，这些问题的存在直接影响着学生口语表达和书面表达能力的提高和发展。因此，要真正实现初中语文课堂教学改革的成功，语法教学必须改进，教师必须正确看待语法的重要性，精选教学内容，优化教学方法。

三、初中语文语法教学的方法探析

1.在语文阅读教学中教语法。对于初中语文的语法教学而言，课本是最佳的例子。在进行阅读教学时，教师可以结合着课文内容来分析和讲解语法，在文章中引导学生发现其中存在的有效语法知识，更加有针对性地对学生进行阅读教学训练。将语法学习渗透入阅读教学中，能够使学生真正做到学以致用，通过语法学习为课文的阅读理解服务，既帮助学生在不知不觉中学到语法知识，又提高阅读能力。

2.在书面表达训练中教语法。在初中语文教学中教学生语法知识不是单纯地为了让学生学习语法，而是要让学生结合掌握的语法知识为理解和运用语文服务。在语文教学中最能体现学科实用性的内容就是写作，学生对语法知识的掌握和运用，会直接体现在他们的作文当中。也就是说，他们对于字、词、句、段、篇章的理解和运用都能在他们的书面表达中得到充分的体现。学生在写作中出现的问题，通常是因为对基本语法知识和语法规律掌握不够。在作文训练尤其是评讲过程中，教师可以渗透一些语法知识教学，这样会减轻语法教学的枯燥感，激发学生学习语法的积极性和主动性，有效提高语法教学的效果。

3.在口语表达训练中教语法。在阅读和写作训练中讲解语法知识，能够极大消除学生对枯燥的语法知识的厌倦感，口语表达训练中同样可以这样做。要想真正提高学生的口语表达能力，学生就必须掌握一定的语法知识，这样才能了解如何将一个个词汇、短语衔接成可以清楚表达自己意思的句子。要围绕一个观点表达，还必须将一个个句子组织成一个句群，这就需要学生学会恰当地使用关联词，处理好各个句子前后的联系，学生只有具备扎实的语法知识，学好语法，才能顺畅地表达。

4.在宽松、和谐、平等的教学氛围中教语法。语法知识是比较抽象和枯燥的，如果单独进行语法教学，往往会让学生感到无趣和生硬。因此，教师不能孤立地教语法。要想取得良好的教学效果，教师必须为学生创设一个宽松、和谐的教学环境，努力激发学生的学习兴趣。比如在讲解名词的性质时，如果教师生硬地告诉学生：名词是词性的一种，也是实词的一种，是指代人、物、事、时、地、情感、概念等实体或抽象事物的词。对于这些概念，学生是很难形成具体的概念的。但是如果教师这样来说：一种动物有三个脑袋、八条腿、四根尾巴、七张嘴……学生很快就会感受到名词受数量的修饰。在愉快的学习氛围中轻松掌握了语法知识。

作为初中语文教师，必须对语法教学有一个清晰正确的认识，然后在教学方法上下功夫，使学生掌握扎实的语法知识。如果教师可以将语法课上得生活、有趣、有用，学生也一定会学得起劲儿，语法教学的效果在学生学习过程中的作用也一定会明显提高。

参考文献：

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（作者单位：江西省樟树市教育局教研室）

责任编辑：范宏芳