初中语文教学中的多元化教学方法

于萍

摘 要：如何激发学生的学习兴趣，进一步提高语文教学质量，是当前广大教师急需解决的一个问题。随着社会的不断变化与发展，在语文教学中，原先单一的教学模式已经越来越适应学生的需求。因此，探究多元化的教学模式，是当前语文教学的一项重要任务。本文主要围绕初中语文教学，就多元化教学在其中的应用进行简要探析。

关键词：初中语文 教学方法 多元化教学

初中语文学习对学生的语文学习有重要作用，初中语文属于一个过渡阶段，起到承上启下的作用。因此，与小学语文和高中语文教学相比，初中语文的教学内容及教学方式等都有所不同。与小学语文相比较，初中语文的知识内容就会更难，教学内容的层次也会更深，为了防止学生产生抵触的情绪，在教学内容上要有所注意，不能太过严苛。在初中阶段，学生的求知欲与学习欲空前高涨，初中语文教师就应该抛弃单一的教学模式，采用多元化的教学方式，对学生进行恰当引导，让学生能够自主地对知识进行探索。此外，通过采用多元化的教学模式，有助于提升学生的语文学习兴趣，巩固小学的语文基础，为今后的高中语文学习打下坚实的基础。因此，在初中语文教学中，采用多元化的教学方式有着较为重要的意义。

一、多元化教学的主要特点

采用多元化教学手段，不仅是在教学方法的设计上，还可以从以下几个层面表现出来，学科性质、学科思维、教学角度等。采用多元化教学，主要是设计丰富的教学方式，提升学生的学习热情。语文学科有着较强的社会实用性，与学生的日常生活息息相关，因此，语文学习的内容也应该是多姿多彩、丰富多样。

初中语文的知识内容也会更加宽广，并且对学生的自主学习能力有更高的要求。尤其是随着新课改的深入实施，语文教学对学生加强了以下几方面的培养，语文思维、文学素养、感情人格等。要想促使学生能够建立一个系统的语文思维，培养学生较好的文学素养，就需要采用多元化教学方法，不断地拓宽学生的思维方式，引导学生在思考问题时，能够从多角度去思考问题。

二、多元化教学的设计

在教学过程中，教师除了要让学生对语文知识有更好的掌握，要培养学生的文学素养之外，还需要对学生的创造能力进行培养，培养学生的逻辑分析能力。在阅读教学中，许多语文教师都采用传统的教学方法来进行教学，通过按部就班的方法来让学生对所要讲述的文章进行熟读，然后再让学生把握文章的主题思路。在对文章中心进行理解的这个过程中，教师可以采用多元化的教学手段，让学生在对文章的中心内容进行分析时，要从多角度来进行分析，让学生得出不同的意见。通过这种发散思维，能够使学生逐渐突破以往的单一思维模式，对培养学生的创新能力，培养学生的发散性思维有着重要的意义。

在写作教学中，语文教师也应该加强对学生的引导，让学生能够从不同的角度去进行写作。如此，学生从不同的角度来思考问题，来观察问题，他们所得出来的结果也会有所差异，这也就使得学生所写出的作品各具特点。在写作教学中，语文教师应该开展多元化教学，注重培养学生多角度思维能力的培养，让学生看待事情的能力有着较大的改变，使学生的语文综合能力有着极大提升。

三、多元化教学的实施

1.开展课外活动，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生进行语文学习的最好老师，无论要开展什么样的活动，都应该以学生的学习兴趣为基础。要采用多元化教学方法，也应该建立在学生对语文的兴趣之上。只有学生对语文学习产生兴趣，才能够促进他们的思维发散，促进他们的创造力的发挥。在进行语文教学时，要激发学生的好奇心，引起学生的学习积极性。如在让学生写一篇关于春或者是秋的作文时，教师就可以带领学生前往户外感受大自然，通过让学生切实感受到春天或者是秋天的气息，来让学生完成这篇作文。此外，通过前往户外实地感受大自然的气息，也有助于拓宽学生的户外见闻，因为在户外学生能够学到他们在课本上所学习不到的知识，通过这种方式也能够让学生感到更加轻松愉悦，学生的思维也会更加发散。与待在教室里写文章相比，这种方式无疑让学生的文章更有意境、更有深度。

2.通过分组讨论的方式，提升学生的主动性

随着新课改的深入实施，提出了自主合作的学习理念，这个理念的提出也要求教师在进行语文教学时，要重视对学生的自主学习能力进行培养，要留给学生足够的课堂时间去开展合作探究学习。开展多元化语文教学，主要是在于对学生的多元化思维进行培养。在教学过程中，教师可以通过小组合作学习的方式，将全班同学分为若干个小组，然后让各小组围绕同一个问题展开讨论，最后由各组代表将本组的讨论结果进行阐述。这样一来，就能够通过小组成员之间的讨论，能够加深学生对知识的理解。正是因为集思广益，也就使得学生能够了解其他同学的观点，从而达到共同提升，这也就是多元化教学的体现。值得注意的是，在进行小组分组时，一定要根据学生的性格特点及语文知识基础进行分组，不能将学优生分为一组，也不能将学困生分为一组，这样就会导致小组讨论的效率大打折扣。要将每一个小组进行均衡分布，充分发挥每一个小组成员的优点，让学生能够将他们的优势最大化展现出来。

3.引导学生进行课外阅读，拓宽学生的眼界

由于语文教材的选取课外范围有限，而语文这门学科涵盖面较广，内容非常丰富。在进行教学时，不能仅局限于教材内容，语文教师要开展阅读教学，要鼓励学生进行课外阅读。通过课外阅读，来拓宽学生的眼界，来让学生学习到更加丰富的知识。

根据《语文新课程标准》，在初中阶段，学生要拓展其课外阅读的范围，要不断充实他们的文学基础。初中三年，阅读量不能够低于260万字，特别是中外名著。语文教师可以推荐一些较为优秀的名著给学生，引导他们去进行阅读，以提升他们的文学素养，从而对语文课文理解更加深入。通过阅读中外名著，能够让学生积累丰富的知识，从书本上了解这个社会，不断拓宽他们的眼界，提高他们三方面的能力，如阅读理解能力、归纳知识的能力、自主整理知识的能力。此外，在进行写作时，学生还能够将课外读物引入作文，从而不断地丰富文章的内容。

综上，在语文教学中，开展多元化教学对学生有着深远影响，能够拓宽学生的思维见识，激发学生的语文学习积极性，提高学生的語文综合素养。单一的学习模式会影响到学生今后的发展，会限制学生分析问题、处理问题的能力。语文又是一门实用性较强的学科，关系到学生的人格完善，也影响到学生的言谈习惯的形成，对学生的人际交往极其重要。因此，在教学过程中，语文教师应该开展多元化教学方法，拓宽学生的知识面，引导学生进行课外阅读；要重视对学生的思维方式进行培养，让学生在思考问题、解决问题时，能够从多方面去进行考虑、分析，而不再被单一的思维模式所限制。如此一来，学生的语文综合能力也会得到进一步提升。

参考文献：

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[2]姜勇，马继英.探讨初中语文教学中的多元化教学方法[J].中国校外教育，2014，20：106.

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（作者单位：江西省鄱阳县第二中学）

责任编辑：邓 钰