初三语文有效教学方法的探究

文玉珍

摘 要：随着我国教育的不断发展，初中教学也开始进行相应的改革与创新。在初三语文教学中，教师想要提高课堂教学质量，就要及时更新自身的教学理念，运用全新的教学方法，激发学生的学习热情，这样学生才能更好地掌握好语文知识。本文对初三语文有效教学方法进行简要阐述，并提出几点看法。

关键词：初三语文 有效教学 方法研究

语文学科具有极强的工具性与人文性，在中考中语文的分数比重是相对较大，属于必考科目，在中学教学中一直占据着重要地位。随着时代的不断发展，语文教学改革也开始受到了人们的关注，所以教师要调整好教学方法，提高学生的学习效果。

一、现阶段初三语文教学中存在的问题

对于现阶段的初三语文来说，在考试中依然起到了主导作用，但是也就造成了一些问题存在于初三语文教学中。

以分数作为评判教学质量的标准。在教学中教师习惯性地借助学生的考试成绩来作为评价课堂教学质量的标准，也就使得教师在开展教学工作的过程中通过大量讲述或是延长学生学习时间等方法来进行教学，这样也就给学生带来一定的学习压力。由于学生需要面对中考的压力，加之教师在后期又加大了压力，最终也就使得学生的学习过程十分压抑，在长期影响下，也就造成了学生逐渐丧失了主动性与积极性。

传统教学方法的影响。通过调查可以看出，由于长期受到了传统教学方法的影响，使得教师在开展课堂教学的过程中习惯性采取了照本宣科的方法，这样也就没有认识到教师与学生之间、学生与学生之间情感与信息上的沟通效果。其次，由于互动上的不足，使得初三语文课堂教学开始向着形式化与模式化的方向发展。

考核评价上的不足。由于考核评价上的错误，使得教师片面地认为只要考得多、考得勤，就可以促进学生主动地学习语文知识。但是在这种现象的影响下，学生需要花费大量的时间去应付考试，也就降低了学习的乐趣与自由。

认识上的不足。从语文的实际上来说，语文教学与数学、物理、化学等学科不同，更加注重在课堂下或是教材以外来进行知识的扩展与延伸。通过从不同的角度上来进行阅读，可以有效拓展好学生的视野，陶冶好学生的情操，提高学生的人文素养。通过调查可以看出，现阶段的语文教学中，由于受到了应试教育的影响，使得教师自身对语文教学的目标存在着主观因素认识不足的现象，这样也就造成了语文教学与其他理科性的学科一样，采取了大量讲述以及背诵等方法，最终也就使得语文教学中的人文魅力逐渐丧失。

二、降低难度，引导学生实现自主学习

对于初中教学来说，教师教学是否有效、学生学得是否扎实在中考中可以完全地体现出来，也就加大了教师与学生心理上的负担。在初一与初二阶段中，学生已经掌握好了基本的语言知识与学习方法。在进入初三阶段时，学生需要面对中考上的压力，就要学习好各个学科，这时也就不能在要求学生要解决难点问题了，而是要适当地降低难度，这样才能让学生拥有足够的时间实现自主学习。

通过调查可以看出，一些教师选择加大教学的难度与计量来组织学生进行训练，但是这种方法却是强迫学生进入到语文学习中去，却难以有效提高学生的学习效果。针对这一现象，教师在开展教学工作的过程中就要转变教学观念，采取有效的教学方法，给学生准备出充足的时间来鼓励学生参与到语文学习中去。同时，教师还要做好引导工作，保证教学活动可以满足学生的学习需求，提高学生学习的积极性，让学生可以准确地回答教师所提出的问题，从而树立起学习好语文知识的信心，积极参与到下一阶段的学习中去。

三、明确语文教学目标，保证教学的针对性

对于语文教学来说，必须要展现出方向性与针对性，这样才能确保教学目标实现具体化，教师也要掌握好教学大纲，选择可以帮助学生掌握好语文知识的教学体系，以此来制订出完善的教学目标。在教学中，教师还要确保教学活动与教学目标的一致性，这样才能调节好课堂教学。教师在教学中还要及时与学生进行沟通，以此来协调好学生可能出现的问题，纠正学生出现的偏差，保证初三语文教学的高效性。

四、做好精讲工作，以此来提高语文课堂教学的效果

对于这一阶段的语文教学来说，时间是比较紧张的，尤其是课堂时间更是宝贵。教师在开展教学工作的过程中就要结合好科学的教学方法，引导学生实现思维的发展，并实现手脑的参与。在开展相关知识讲述的过程中，教师就可以借助精讲来从基本的理论上入手，结合好语文知识的相关要求，调动学生思维，启发学生的创造力与想象力。在课堂教学中教师还可以从学生知识结构以及生活经验上入手，通过构建出完善的课堂教学结构来帮助学生参与到语文课堂实践中去，提高学生的学习效果。如在初三语文课堂教学中，在学习《出师表》的过程中，其中涉及到了许多的文言字词等知识，教师就可以从中选择出一些在考试中比较常用的字词来进行讲解，以此来帮助学生找出知识重点。通过进行精讲，有效提高课堂教学的效果。

五、做好课堂教学情境的创设

就目前的语文课堂教学来说，情境设计得到了充分运用，加之语文知识与学生的实际生活之间有着紧密的联系，所以教师可以从学生的实际经验及已有的知识结构上入手，为学生创建出生动情境，以此来激发出学生的学习热情。对于教学情境来说，其中包含了问题情境、故事情境以及活动情境等。尤其是对初三学生来说，通过创建出可以促进学生实现自主学习与合作交流的问题情境，能够吸引学生的目光。

如学生在学习《皇帝的新装》的过程中，教师就可以采取综合实践活动的方法，在课前安排学生阅读好这一文章，并提出相应的问题，或让学生将这一内容改变成为适合进行表演的剧本，结合好自己的想象与喜好来进行角色扮演，同时还要凸显出人物的性格特点等。在这种教学模式的影响下，可以提高学生的合作与交流效果，从而满足语文教学的目标。

六、组织学生开展探究性学习

由于长期受传统教学模式的影响，使得一些教师依然习惯留出更多的时间来让学生复习，这样也就使得课堂教学存在着追赶教学进度的现象。在这种现象的影响下，使得初三语文教学效果不断降低。因此，针对这一现象，教师在教學中就要保护好学生的好奇心理，鼓励学生提出自己的观点与意见，让学生可以主动参与到探究中去。如学生在学习《承天寺夜游》的过程中，教师就可以将学生分成几个小组，并向学生提出问题，引导学生进行探讨。

综上所述，对于这一阶段的语文教学来说，需要面对中考的压力，教师在开展教学工作的过程中，就要先更新自身的教学理念，突出语文教学的目标，还要培养学生的语文素养，让学生可以主动参与到学习中去，提高课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]杨忠.初三语文有效教学方法探究[J].小作家选刊，2016，（30）：50-51.

[2]魏小妹.初三语文有效教学方法解析[J].都市家教（上半月），2013，（04）：278-278.

[3]梅万才.探究初中语文的有效教学方法[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2012，（09）：39-40.

（作者单位：江西省上栗县上栗镇第二中学）

责任编辑：邓 钰