音乐课是听听音乐那么简单吗？

阚兆成

在督导农村小学的过程中，正巧遇上了几节音乐课，其中有两节课是老师放录音带让学生听歌，只有一节课是老师在教学生唱一首流行歌曲。音乐教育虽然不是为了培养音乐家，但是也绝不是听听音乐那么简单。

音乐，是由七个看似简单实则能产生无数组合的音符形成的旋律，是一种奇特“语言”。它也是一种能让你的心通过音乐的存在与世界产生连接和共鸣的方式。

音乐教育，是用音乐来唤醒人类内在的美好与善良，音乐教育首先是培养人。苏霍姆林斯基曾说：音乐、旋律、乐音之美是人的德育和智育的重要手段，是心灵高尚和精神纯洁的源泉。

音乐属酒神艺术，能激发一个人的灵感、直觉及想象力。柏拉图在《理想国》中说：“受过这种良好的音乐教育的人，可以很敏捷地看出一切艺术作品和宇宙事物的丑陋，很正确地加以厌恶；而一旦瞧见美的事物，就一定会赞赏它们，很快乐地把它们吸收到心灵中，作为自己的滋养，因此也变成了高尚和优美的性格。”

相关研究证明，音乐能从生理上使人体内一些有益的化学物质如乙酰胆碱的释放量大增，而乙酰胆碱是脑细胞之间信息传递的一种主要媒介物即神经递质，这样就会达到提高情趣及改善记忆的效果。

很多父母并不清楚让孩子学习音乐的意义，他们让孩子学点才艺是为了获得进入重点中学的机会。功利化的目的，技术性的手段，忽视了对音乐的鉴赏教育，破坏了音乐对于人类美好意义的追求。

在音乐教育中，大部分老师也仅仅是指导技术，舍本逐末，忽略文化认知以及艺术鉴赏能力的培养。在教学方法上，动不动就是指责，这不对，那不好，不是在培养孩子对音乐的兴趣上下功夫，而是在培养对音乐的厌恶和憎恨，让很多儿童不仅感觉不到音乐之美，而且徒增痛苦。

音乐课究竟该如何上？苏霍姆林斯基说他选来供欣赏用的乐曲，都以兒童理解的鲜明形象来表达他们在周围经常听到的那些声音：小鸟啾啾、树叶飒飒、雷声隆隆、流水潺潺、风声呼啸等等。音乐形象过多，对儿童有害无益，他在一个月使用的乐曲不超过两首，但是配合每首曲子都要做大量的教育工作，目的是唤起孩子希望一再听那支乐曲的愿望，并做到让孩子每次都能在作品中发现新的美。

苏霍姆林斯基认为，自发性的音乐印象是有害的，很多是纯粹的感官刺激而已，那种自发的、无组织的影响，不利乃至有害于正常的审美教育。因此，音乐课随便听听录音、弹弹琴、唱唱歌不是合格意义上的音乐教育。（作者单位：山东省泰安县教育局）