高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略

王晓宇

摘 要： 最近几年，随着我国经济不断发展，各个行业都不断进行改革，教育领域也在不断深化改革。新时期，全新的教育理念和教学手段不断在课程教学中应用，改变了过去传统教学模式，教学质量和效率显著提升。高中信息技术课程是高中教育的重要组成部分，在课程教学中积极应用问题情境教学模式，是时代发展的必然需求，是全面推行素质教育的关键。高中信息技术课程教学中问题情境创设能够更高的体现出学生的主体地位，促进学生全面参与到教学环节中。本文主要结合实际情况，就高中信息技术课程教学中问题情境创设策略进行了分析，希望通过本次研究对同行更好开展教学有一定帮助。

关键词：高中信息技术 课程教学 问题情境创设 策略

中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）05-0198-01

高中信息技术课程是一门实践性很强的学科，和学生生活有着直接的联系。高中开展信息技术课程能够显著提升学生的信息意识和信息能力，为学生今后发展奠定坚实基础。过去高中信息技术课程教学都是采用传统教学模式，教师在课堂上将理论知识，学生在课堂下被动的听讲，整个课堂教学乏味，无趣，学生逐渐丧失了学习高中信息技术课程的兴趣和积极性。在高中信息技术课程教学应用问题情境教学模式，可以很好的吸引学生注意力，保证学生以较高的热情参与到高中信息技术课程教学中，提高教学质量。此外，应用问题情景式教学还能够活跃课堂氛围，营造良好的学习氛围。

一、高中信息技术课程教学中问题情境创设的作用和意义分析

高中信息技术课程是一门区别于传统学科的课程，其具有很强的实践性和理论性。长期以来高中信息技术课程不受教师和学生重视，学科一直处于边缘地带，这对培养高中生信息素养将会产生不利影响。最近几年，随着新课程改革不断实施，高中信息技术课程被摆到了正确的位置上，教师在教学过程中为了提高教学质量和效率，积极应用问题情景式教学模式，这种新型的教学模式有着多种优点，和传统及教学模式相比较，问题情景式教学模式提倡从学生角度出发，尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性，并且改变了过去以灌输式课堂教学的模式，增加了教师和学生、学生和学生互动教学的模式，充分调动起学生学习的积极性、保证教师更好的掌握学生的学习情况。所以高中信息技术课程教学中采用问题情景式教学模式可以使师生之间更好的配合，学生更加积极主动的投入到学习中。此外，问题情景式教学模式还能够培养学生独立发现问题、解决问题的能力，真正做到学以致用，用在课堂上学习到的知识解决实际生活中遇到的信息问题，同时还能够进一步增强学生分析问题、解决问题的能力，最终提升学生的信息素养。

二、高中信息技术课程教学中问题情境创设策略

1.结合学生生活实际创设问题情境

高中信息技术课程教学应用问题情景式教学模式需要紧贴学生实际生活，从学生实际出发，增加高中信息技术课程教学和学生的联系性。因此，在问题情境创设过程中，一定要保证和学生生活紧密结合，保证学生更加深入的理解课程内容，同时还能提高学生学习高中信息技术课程的兴趣。高中信息技术课程和学生生活实际紧密联系，学习这门课程可以提高学生解决实际问题的能力。在教学设计过程中，教师一定要分析好学生的喜好，以学生的兴趣点位切入点，通过学生都感兴趣性的话题使全班学生都能积极参与到教学。例如在进行Powerpoint教学过程中，通过在电脑上展示教师制作的动态相册、体育明星的动画视频等内容吸引学生注意力，激发学生学习欲望。同时在教学过程中为了增添教学的趣味性和生动性，可以采用游戏式教学模式开展教学，通过小游戏比赛，更好的集中学生注意力，通过学生参与游戏，开展广泛的合作交流，让学生更好的体会和立即游戏中所包含的丰富的信息化知识，最终促进学生全面进步发展。

2.鼓励学生进行合作交流，将所学知识应用到实际生活中

高中信息技术课程教学中应用问题情景式教学模式还能够促进学生之间进行广泛合作交流，提高学生的合作意识。任何课程教学和学习过程都是一个群体行为。在高中信息技术课程教学中通过创设一定的问题情景，鼓励学生进行合作交流，有利于培养学生团结协作和良性竞争意识，同时，通过合作还能够增加学生之间的情感交流，营造一个和谐的班集体。例如在进行如何熟练应用Photoshop软件处理时，可以让学生选择自己喜欢的一张照片、图片，让学生利用这个软件对图片的背景和文字进行相应的处理，保证处理能够符合教师要求。在进行图片处理过程中，对学生进行科学分组，让小组成员合理分工，小组中的每一个成员负责处理照片的一部分，成员在处理过程中，其他小组成员在一旁讨论，给出该学生合理的处理意见，然后小组之间进行评比。这样不同小组之间寄存在竞争关系，又存在合作关系，对培养学生综合学习能力有着很大的帮助。同时，在每个小组完成任务之后，由其他小组进行点评，教师最后进行总结，这个过程是学生之间相互提高的过程。

3.利用实物创设问题情境

实物道具在高中信息技术课程问题情境創设中扮演着十分重要的角色，他能够将高中信息技术课程中抽象的理论知识直观、形象、生动的展现在学生面前，学生能够实实在在的感受和体验到，将教材中抽象难以理解的问题变得更加生动具体，更容易理解，极大的激发学生的学习热情。例如在进行信息采集这节内容讲解过程，教师首先可以向学生提出一个问题，学校要举办一个文化节，需要你收集相应的文化素材，你需要什么设备，该怎样才做，然后引导学生就此问题情境进行讨论，然后向学生展示相机、摄像机、话筒、音箱、电脑等设备，然学生进行实际体验，对照片、视频和音频等信息进行采集并导入计算机中，向学生展示打印机功能，通过实物展示和实际操作，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力，提高教学效果。

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