虚拟实验室对病理实验教学的效果分析

摘 要： 目的：探讨虚拟实验室在病理实验教学中的应用效果。方法：随机选取2015级200名学生为试验组，2014级200名学生为对照组，两组的理论教学方法完全一致，病理实验课试验组运用虚拟实验室进行教学，对照组采用传统的通过显微镜教学的方法，最后，对两组学生进行实践技能和理论考核，并通过教师集体讨论判断虚拟实验室教学的效果。结果：1、试验组与对照组的实践技能成绩相比，P<0.05，有明显差异；2、试验组与对照组的理论成绩相比，P<0.05，有明显差异。结论：运用虚拟实验室教学能明显提高病理实验教学和理论教学效果。

关键词：虚拟实验室 提高 病理实验教学 分析

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）05-0147-01

随着时代的发展和科技的进步，教育理念和教学方式正加速革新。如何在数字化时代运用多终端、多媒体、交互式讨论等手段来更好的协助学生自主学习，并对教学过程进行信息化管理，成为了医学教育发展的趋势和方向。

虚拟实验室是一种基于Web技术构建的开放式网络化的虚拟实验教学系统。病理学是研究人类疾病的病因、病机以及转归的一门基础医学科学，对于大多数医学院校来说，病理教学除理论教学外，还会安排适当学时的实验课，而实验课主要通过引导同学们在显微镜下观察进行。由于病理实验教学要借助显微镜，还受到学校资金投入等多种因素的影响，这就给病理实验教学增加了难度。为此，将虚拟实验室与病理学实验教学结合起来的技术应用而生，它便是病理虚拟实验室。但是，病理虚拟实验室的使用效果如何尚未可知，因此，研究病理虚拟实验室对病理实验教学的效果迫在眉睫。

一、对象与方法

1.调查对象

随机选取2015级200名学生为试验组，2014级200名学生为对照组，两组学生在入学成绩、男女生比例、文理科比例无显著差异。

2.研究方法

试验组和对照组两组的理论教学方法完全一致，都采用多媒体课件讲授，由相同的老师完成相同内容的理论教学，两组的病理实验课采取不同的教学方法，试验组采用虚拟实验室进行教学，即教师提前将数字化切片库（整个数字标本库现有标本1478个，每张切片标本都配有文字说明，并对典型结构做了标注）安装到不同的电脑上，学生们输入自己的学号后登陆电脑，教师在授课时利用虚拟形态系统进行示教，并控制所有学生的电脑，学生在学生端进行观察，对照组采用传统的通过显微镜教学的方法。最后，对两组学生分别进行实践技能和理论考核，并通过教师集体讨论的方式判断虚拟实验室教学的效果。

3.统计方法

实践技能和理论考核的结果由两人进行数据录入、检查和纠错，以确保数据的准确性。采用SPSS 19.0统计软件进行统计学分析，检验水准α=0.05。

二、结果

1.试验组和对照组的实践技能成绩（均数±标准差）

2.试验组和对照组的理论成绩（均数±标准差）

3.教师集体讨论结果

3.1病理实验教学目前存在很多问题

病理实验教学是整个教学过程中的重要环节，是学好病理学和临床医学知识的必要前提，通过实验教学可以加深学生们对病理学基本理论知识的理解和记忆。但是，目前病理实验教学主要是通过显微镜进行的，这就给教师和学生带来很多困扰。例如，實验课中即使教师讲解了病变结构的显著特征，但是由于不同切片之间细微的差别，所以学生在观察切片时就很难分辨出病变结构的特征，再加上，目前疾病谱更新较快，而很多高校受到经费的限制，所以切片更新速度较慢。其次，由于病理切片大多是玻璃制品，同学们在使用过程中很容易打碎切片，给切片的保管造成了困难。最后，由于要借助显微镜观察切片，如果要使用显微镜考察学生的学习效果，这种传统的方法无法保证切片的统一性，给考试增加了难题。

3.2虚拟实验教学与传统实验教学相比具备很多优势

虚拟实验教学的主要方法是提前将数字化切片库安装到不同的电脑上，学生们输入自己的学号后登陆电脑，教师通过控制所有学生的电脑在教师端示教，学生在学生端进行观察，这样就可以将切片的图像以统一的形式播放出来，并在指定位置标明正常病变及异常病变特征，随后学生可以一目了然的识别病变位置及病变特征。它具备很多传统实验教学所无法比拟的优势。例如，由于不再借助显微镜观察切片，只需要学生用肉眼即可识别病变特征，这样操作起来更加简单，便于学生学习；虚拟实验室的软件中包含了很多知名院校长期收集的比较珍贵的切片图像，同时，供货商每年都对切片库进行更新，这就保证了切片图像的更新速度，而且学生也不必在使用时担心损坏切片，最后，在考试时，教师通过控制学生端的电脑，可以统一播放图像进行考试，保证了考试时切片的统一性。

3.3虚拟实验教学也存在一部分弊端

虚拟实验教学方法极大的增加了学生学习的兴趣，但是教师在使用时也发现了一部分弊端，例如，在授课时教师可以控制所有学生的电脑，学生可以聚精会神的听课，但是在讲完课学生练习时，由于教师停止控制学生的电脑，学生就可以自由的使用电脑，这样学生除了进行练习外，也可以在电脑上玩游戏，上网等，这就给教师管理实验课增加了难度。

三、讨论

通过我们的调查可以发现，运用虚拟实验教学方法能明显提高学生们的病理实验教学效果和理论教学效果，而且虚拟实验教学方法也具备了传统实验教学方法所无法比拟的优势，但同时也存在一些弊端，这就给今后我们在运用虚拟实验教学方法时提供了一些借鉴和参考。

作者简介：李杏杏（1987-），女，河南安阳人，硕士研究生学历。