略论基层公共图书馆少儿阅读的引导作用

2017-06-08许桃

中文信息 2017年5期

摘要：基于少儿阅读引导的视角，通过分析我国少儿阅读出现的“阅读危机”种种现象，从少儿阅读的现实需求与误区、公共图书馆少儿阅读服务的特点入手，本文从四个方面探讨了基层公共图书馆引导少儿阅读的现实可行思路和方法。对区县公共图书馆有效开展少儿阅读引导服务，具有可行的参考作用。

关键词：少儿阅读区县图书馆阅读引导

中图分类号：G25 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）05-0068-01

十八届五中全会把“倡导全民阅读”、“推动国民素质和社会文明程度显著提高”列为“十三五”时期的重要工作。建设书香中国，全民阅读正在重新回到人们生活的重要位置上，这是时代发展的要求。少年儿童是社会的根基，民族的希望，祖国的未来。少年儿童的阅读与其成长相生相伴，更是得到社会的高度关注。少年儿童的阅读引导工作，事关下一代的健康成长，事关祖国的未来，是一项十分崇高的事业。面对全面开展的少儿阅读活动，仅靠全国有独立建制的少儿图书馆的力量来推广全国少儿阅读活动是完全不够的，也是难以胜任的。这就需要全国各级公共图书馆，特别是基层公共图书馆全体参与，共同推动少儿阅读活动，才能真正将少儿阅读引领上健康发展的道路。

一、基层图书馆引导少儿阅读的意义

基层公共图书馆在我国图书馆事业中占有重要地位，在基层读者服务中发挥着重大的作用。作为基层图书馆理应加入到全民阅读活动中来，基层图书馆是最贴近社区，最接近广大民众的文化教育机构，在做好基本工作的同时，应积极参与全民阅读活动，发挥对少儿阅读的引领作用。图书馆在阅读推广中有丰富的书刊资源作物质保障，具备文献资料、阅读场地等优势，这是其他单位做阅读推广所无法比拟的。作为担负着社会教育重要职能的公共图书馆，特别是基层公共图书馆做好阅读推广是理所当然的工作，在全民阅读推广中理应承担更多的责任和起到更大的作用。少年儿童是祖国的未来，是国家潜在的人力资源，他们综合素质的高低，不但会直接影响到他们个人的成长与发展.而且也会影响到国家未来的生存与发展。少年儿童的主要任务是获取人类积累的知识财富和加强综合素质的培养，阅读在少年儿童的生活中占据重要地位。

公共图书馆是青少年儿童的第二课堂，是他们进行课外学习接受再教育的重要阵地，同时又是他们可以阅读大量书刊数据、开阔视野、陶冶情操、获取丰富的课外知识的主要渠道。图书馆以其丰富的馆藏，现代化的服务手段传播最新信息，把青少年引向一个无比广阔的知识海洋。为此，我们要引导他们爱读书，多读书，读好书，培养其良好的读书习惯，对他们进行图书馆教育，提高其利用图书馆的意识，帮助他们有针对性地选择健康有益的读物，进行提示和辅导，增进他们的知识，培养他们的社会意识和良好的道德伦理观念。做好少年儿童的阅读指导工作是一件非常有现实意义而又紧迫的工作。

二、少儿阅读活动的现状

随着信息传播方式的日益丰富，少儿接受信息的渠道已不再只是图书出版物载体，电视、报刊、网络及手机成为主要接收载体，这些载体将利用各自的优势进一步吸引少儿的注意力，占据少儿有限的空暇時间。为此，从事儿童阅读研究的学者和教育专家们十分担忧地指出：电视、手机等移动设备和电脑网络使少年儿童不再积极主动地思考而成为被动懒惰的接受者，长此下去将危害少年儿童的思维能力及成长历程。当前我国出现较为严重的青少年“阅读危机”现象，其表现在：

1.功利性阅读多，励志性阅读少

功利性阅读，缘于我国功利主义应试教育，功利主义的应试教育像一个指挥棒，剥夺了中小学生可以让心灵闲逛（心灵闲逛的状态对青少年的成长极为重要）的阅读时间，而将有限的课外阅读时间引向了对具有学习功能的书籍的阅读。除课堂知识的学习以外，人格养成，性格发展，价值观、人生观的形成都是要从阅读中获得滋养的，但这样一类励志性阅读目前没被特别重视。

2.儿童阅读分级意识弱

整个阅读尤其是儿童阅读分级意识不强。要使儿童能读懂，才能在阅读中培养起阅读的兴趣。在分级阅读中，老师和家长只重视认知阅读，忽视健康的情感世界、人格世界的构建。少儿读物出版中同质化严重，虽不乏精品，但市面上充斥着并非专家所编，内容不适合儿童阅读，错误百出的伪童书。

3.“浅阅读”的阅读取向，图像阅读的泛滥

少儿阅读结构存在重功利、娱乐浅阅读，轻有思想内涵的深阅读。少儿自主选择的多为动漫、校园小说等读物，相对来说，底蕴丰厚，内容厚重的读物，学生选择的却不多。功利性、娱乐性的阅读在整个阅读中占较大市场，深度阅读至少还没有成为主要的阅读潮流。图像阅读，包括影视，特别是电视图像也放在图像阅读之中，孩子长时间接受图像传递信息，不再适应文字阅读，不能深入思考，学习时思想不易集中，将给孩子造成终身学习的障碍。

以上种种少儿阅读危机现象正呈逐渐蔓延的趋势，长此以往，对民族文化素质的提升、人才的培养以及综合国力的竞争是非常不利的。因此，不仅是对个人还是整个民族，加强少儿读者的阅读指导工作已经势在必行。

三、基层图书馆如何做好少儿阅读引导工作

1.激发少儿读书的兴趣

中国的教育太重于生存而轻于乐趣，家长让孩子课外阅读则以提高学习成绩为目的，因而导致孩子把阅读当负担，认为阅读很无趣。兴趣源自愉快的经验，少儿馆员要针对孩子的天性，采取游戏、音像展示、互动参与等各种寓教于乐的手段，使他们感到阅读是获得乐趣的一种方法，让他们把阅读作为一种享受、一种乐趣，才会激发孩子的阅读兴趣。

2.指导少儿选择适宜的读物

根据不同少儿的年龄段，心理状态、兴趣爱好、理解能力差别，选择不同的读物。低幼儿读物要求简单、明白、易懂，如以图为主的儿歌、童话、寓言等；小学阶段儿童喜欢的读物依次为童话、漫画、神话、作文和惊险小说；初中学生则是漫画、惊险小说、科幻小说、中外名著及百科知识；高中生为中外名著、外语读物、散文、传记及电脑读物。基层图书馆少儿阅读应做好图书宣传，要用客观的态度对待每一本书，激发少儿的阅读兴趣，让他们在自己的天地里自由选择。少儿馆员有责任有义务指导少儿多读内容健康、艺术高雅的书，从中汲取知识和精神营养。

3.讲授读书方法，提高少儿阅读水平

读书要讲究效果，对于少儿阅读的方法馆员要进行必要的辅导。读书有三种方法：第一种，熟读背诵，如诗词、散文名篇、名言警句等。第二种，深刻理解、加深记忆，如古典散文、科学概念等。第三种，用浏览方式快速阅读，也可以跳读，不须逐章逐段细读，如长篇小说。针对上述方法，少儿馆可举办形式多样的导读活动，如举办诗歌朗诵会、故事会，让小读者轮流上台背诵自己的诗歌散文或讲故事；定期张贴小读者的读书心得、优美语段摘抄，展示阅渎成果，激发他们的阅读兴趣；组织小学高年级、中学生每人从图书馆中选择一本自己喜欢的文学作品，将主要内容介绍给大家（口头或书面的形式）；鼓励他们自编小报，自己动手收集资料、编辑、排版、誊写、绘图，这样既拓宽了学生们的知识面，又锻炼了他们对信息资料的收集、归纳和整理能力。

4.指导少儿选书的方法

英国戴维·路易斯说：“成功的教育主要不在于传授知识，而在于提供获取这些知识的途径，并在这同时激发和培养个人对学习知识的自然渴望”。让少儿学会利用图书馆，分享图书馆所拥有的知识和信息资源是少儿馆员的重要职责。

4.1 进行图书馆基本知识教育

可以漫画形式介绍图书加工流程，让少儿读者认识图书馆并学会利用图书馆。

4.2 工具书使用教育

学会使用工具书，如《汉语大字典》、《辞源》、《辞海》、《中国大百科全书》等，这是辅助阅读的重要手段。

4.3 检索能力的培养

对于少儿来讲，检索能力的培养应从最基本的书名和作者开始，这两个检索途径均以汉语拼音排序，有利于少儿掌握，书名检索可帮助少儿了解自己喜欢的儿童读物，如书名相同或相近的图书有多少馆藏；作者检索可帮助少儿了解某一作者作品的馆藏情况。对于中学生可进行分类检索教育，这是中学生在写论文时搜集大量材料所必须的。

培养少儿的检索能力不仅具有极为重要的实用价值，而且使少儿终身受益，这也是图书馆的重要社会职能之一。基层图书馆有必要引导中小学生学会并掌握现代信息阅读设施的运用，提高阅读速度，优化阅读过程，增强阅读能力。

总之，让更多的孩子走进图书馆，利用图书馆，阅读健康有益的图书，培养他们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，是公共图书馆应承担的重要社会教育职责。各级公共图书馆，特别是联系大众的基层图书馆共同联合起来，共同推动我国少儿阅读事业的健康发展。

参考文献

[1]聂晶.论公共图书馆对少兒阅读意识的培养[J].新世纪图书馆，2013（1）：7-10.