论初中语文教学提问设计的创新

陈凤菊

内容摘要：伴随着新课改的不断深入，我们要结合新课标的指导和课文教学目标，尊重孩子的主体地位，尤其是在青少年阶段。其中有效的提问能够激发学生的思考，并且很快的融入道课堂里。因此，需要创新语文提问方式，从而实现高效教学。

关健词：初中语文 教学提问 创新

一个有价值的教学提问，可以让语文课堂更加活跃，可以让学生的思维更加灵活。那么，如何发挥语文教师的主导作用，创新语文教学提问策略，提高语文教学综合效率，就成为了初中语文教师应该思考的问题。笔者根据实际教学经验，探讨初中语文教学提问设计的创新策略，以供各位教学同仁参考。

1.提问应以学生为中心

学生在教学当中是具有独立意义的主体，他们的想法和行为往往与教师的想法有较大出入，并且不易受教师的影响而改变。因此，教师在对学生进行提问时，应充分尊重和理解学生的观点，当学生的回答与“标准答案”有一定出入时，也应看到其中的可取之处，充分肯定学生的创新性回答，在肯定的基础上引导学生理解文章的真正内涵。例如，在对朱自清的《背影》一文进行提问教学时，当教师提出作者曾多次落泪，让学生试着分析每一次流泪有什么不同，表现出怎样的感情时，对于学生的答案与“标准答案”并不相符，但学生却有自己的一些想法，教师也应给予他们充分的鼓励，再对问题进行全面系统的分析，并逐步引导学生了解并掌握文章所表达的含义。

2.教学提问分层设计，防止两极分化

初中语文教师在进行教学提问时，需要依据初中生的实际情况，选择具有差异化的提问内容，实施分层提问，防止初中生的语文成绩两极分化，鼓励初中生在语文课堂进行自主思考。比如，《观沧海》的教学，这首诗描写了诗人登山望海所看到的和想到的景象，通过写景抒情的方式，表达诗人渴望建功立业的思想感情。在教学过程中，我向学生详细地介绍古诗的写作背景和写作意图。我设计的提问如下：诗歌的抒情方式大致有三种：写景抒情、叙事抒情、议论抒情。本诗属于哪一种抒情方式你认为这首诗歌的写作特点是什么诗中那一个字能够统领下文对于语文基础较差的初中生，我设计的提问如下：作者登上碣石山之后看到了哪些景物？你认为诗中哪些诗句是流传千古的名句？

3.注重点拨，防止模糊不清

很多初中语文教师在教学提问时，只注重提问的形式，而忽视提问的结果，也就是说并没有注重对学生的点拨，这样就造成了学生学习思路不明确的现状，学生找不到语文学习的重点和难点。比如，讲《从百草园到三味书屋》，我通过多媒体技术将课本插页中鲁迅图像展示给学生，并告诉学生鲁迅的作品在中国文学上的影响深远，非常值得我们学习。当学生整体感知课文内容，理清文章结构以后，我开始进行教学提问。如果单纯地向学生提问三味书屋的情况，学生会感觉到枯燥无趣，因此，我将百草园与三味书屋生活的不同之处进行对比提问，这样就巧妙的激发了学生的学习兴趣，培养了初中生的合作与探究精神。学习散文，必须要找到文眼，才能够理解散文的真实含义，我通过小组互动的方式，让初中生探讨本文的文眼是哪句话，最后学生都能够找到文眼：“但那时却是我的乐园”。我还为学生提出了开放性的提问：百草园和三味书屋，你更喜欢哪一个，请结合课文内容谈谈。

4.设问关注创新，注入教学活力

在初中语文课堂教学中，有效的提问是教学进程的助推器，如果问题设计不合理，不仅会影响教学效率，同时也会影响学生综合素质的养成。新课改理念强调培养学生的创新能力，因此，我们的问题设计要具创新性。具有创新性的问题主要有推想式提问、发散式提问、归纳式提问、求异式提问、延伸式提问几种类型。比如，在执教《背影》时，我设计了推想式提问：作者因为奶奶的去世而流泪，作者是以孙子的身份流泪了，那么作者在这篇课文中有几个身份呢？生命的类型有已逝、将逝、未来等几种类型，同学们，你们属于哪种呢？通过这样提问，可以引导学生从多个层面去思考问题，推想出文章中没有明确提及但又有密切关联的问题，让学生展开自己的想象和联想去思考，以此加深学生对课文人物的理解，对主题的感悟。

5.巧妙设疑

教师在提问时应尽可能采用一些较有吸引力或是新颖的措辞，或简单卖一个小关子，能引导学生更为积极主动的去寻求答案并获取知识。比如，在学习《变色龙》一文时，教师可在课前导入时用充满趣味的语言对学生们说：“大自然中有一种神奇的动物，那就是变色龙，它的肤色会跟随着自己所处的背景、温度甚至是自己心情的变化而改变。比如它在一片青草地里就有可能变成青色，它在一朵红花上趴着，它就可能变成红色。是不是特别有意思呢？今天我们所要学习的《变色龙》不是动物，而是一个人，大家想不想知道他会是怎样的一个人呢？”这样富有趣味性而又巧妙的设疑导入，不仅能让学生对所要学习的《变色龙》一文产生深厚的兴趣，同时也在无形之中增加了提问的有效性。

在初中语文课堂教学中，有效提问是十分重要的教学环节，直接关系课堂教学质量、教師教学能力、学生语文综合能力的提高。因此，教师必须做好这个引导者的角色，创新提问观念，运用多样的方法来促进学生自主分析和探究的能力。

（作者单位：重庆市大足城南中学校）