多途径多形式培养幼儿早期阅读能力

刘海燕

内容摘要：早期阅读对幼儿的成长进步产生重要的作用，它们是幼儿增长知识，开拓眼界的幼儿途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。

关健词：幼儿期 早期阅读 阅读能力

早期阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段（不要求书写），从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力。结合《幼儿教育指导纲要》在语言领域的目标精神，以纲要的形式提出早期阅读，说明其重要性。我班开展了语言系列活动，几年来，在培养和提高幼儿阅读能力方面取得了明显成效。

一.创造丰富的阅读氛围

首先在班级开辟图书角。除了定期添置符合幼儿年龄特点的图书以外，还充分利用孩子和家长资源，让孩子们将自己家中最喜爱的图书也带来放置在图书角里，这样就充实了班级的书籍库，而且书籍还随时能更新，通过分享阅读孩子们相互之间的感情也更加亲密了，不仅增进了孩子之间的相互交流，还保证了幼儿每周轮流提供投放阅读材料的机会和自由选择阅读绘本的空间，以便获取更多的阅读信息。

其次，把文字卡片悬挂或张贴于班级墙面上及阅读角；把阅读活动中出现频率最高的字及在生活中的常见文字，制成卡片图文对照；在幼儿园各走廊、楼梯墙面设置以德育为主的画面，并注上相应文字；各班设置新闻墙，把孩子感兴趣的新闻剪辑下来，粘贴在孩子方便看到的地方，让孩子关注身边的人和事。另外，定期开展小舞台交流活动。幼儿将阅读内容通过儿歌朗诵、讲故事、情景表演等形式展现。给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境，让他们无拘无束、大胆自主地学会选择，培养自主意识，享受个性自由的快乐。同时，也是培养他们将图画符号转化为语言符号的能力并发展其创造思维能力和语言表达能力。

二.激发幼儿阅读的兴趣

激发幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上，这是指导阅读的关键。

第一，开展图书阅读活动。幼儿对文字、书画符号特别感兴趣。我们在讲述故事、诗歌时多以图画、文字相结合的方式，引起幼兒对图书的兴趣和联想，同时，还让幼儿知道老师讲的故事都是从书上学来的，书里有许多知识，激发他们阅读的愿望。

第二，与幼儿开展交流活动。幼儿的行为充满情绪色彩，极易受成人感染。教师以丰富的情感与幼儿共同阅读，交流感受，谈论情节，使幼儿在交流过程中加深对读物的理解，启发思维，积累语言，进一步激发幼儿的阅读兴趣。

第三，开展阅读操作，为幼儿主体性发展提供可能。让大班和学前班幼儿尝试做小画家、小作家，把自己看到的、想说的事画成一页一页的故事，或从废弃图书上剪下自己需要的图片，幼儿口述后，请教师或父母帮忙配上文字，加上封面、封底，然后钉成一本图书，同伴间相互介绍、交流自己的作品。

三.帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法

幼儿时期的孩子处在一个很容易学会技能的成长阶段，因此，在阅读的过程中，有意识的培养孩子们阅读的技巧和方法十分重要，这样做不仅能帮助孩子们打好扎实的阅读基础，还让他们今后也更加容易展开阅读活动并喜爱上阅读。

1.教幼儿认识书名、学习按页码顺序看书。在幼儿认识1-10的阿拉伯数字基础上，教他们按页码顺序翻阅图书，使他们掌握看书方法并养成习惯。

2.教幼儿学会翻书、学习按从左向右、自上而下的顺序看书。在看书过程中，幼儿亲自感受到图书是一页一页组成，故事是一幅画一幅画有序地接下去看，才能知道故事内容。

3.帮助幼儿理解图书的内容，提高幼儿的理解力。指导幼儿学会观看每幅图画上的人物、动物现象，理解前后画面的联系。帮助幼儿把相关的知识经验与当前的故事阅读联系起来。幼儿先前的知识经验，会影响带他们目前的阅读理解。事实上，幼儿在阅读任务中所用到的先前的知识经验，不仅仅是与主题有关的汉字、单词、概念、知识和言语经验等，教师要时刻有意识的利用幼儿已有的经验，促进当前的学习和理解。

4.教会幼儿如何取放图书、如何交换图书，引导幼儿爱护图书，养成良好的看书习惯。

四.家园一致培养幼儿良好的阅读习惯

家长是幼儿的第一任教师，家长的一言一行会潜移默化地影响他们，同时家长也是幼儿园教育的合作伙伴。幼儿阅读兴趣的培养需要家长的密切配合。我们要努力营造一个有助于促进和发展幼儿早期阅读的亲子阅读环境。让家长和幼儿进行分享阅读，在轻松、愉快的亲密气氛中，成年人和儿童并非以学习为目的来共同阅读一本书。

总之，培养幼儿阅读能力不是一朝一夕就能完成的，需要平时一点一滴的积累。只有持之以恒，幼儿的阅读能力才能得到良好的发展。早期阅读对幼儿的成长进步产生重要的作用，它们是幼儿增长知识，开拓眼界的幼儿途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。我们重要调动幼儿的兴趣，正确有效地开展教育，从而不断培养和提高幼儿的阅读能力，为幼儿今后的发展打下扎实的基础。

（作者单位：四川省绵阳市涪城区教工幼儿园）