英文歌曲在小学英语课堂中的有效运用

张晓霞

内容摘要：在小学英语课堂中使用英语歌曲手段，能够极大激发小学生的学习兴趣。文章结合教学实践活动，采用听、唱英文歌曲等教學手段将语言与情境相结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围。

关键词：小学英语 英文歌曲 有效性教学

一.英文歌曲在小学英语教学中的意义

1.促进智力发展提高学生素质。素质教育的出发点是面向全体学生，旨在促进每个学生全面主动地发展。智力的注意力、观察力、一记忆力、想象力、思维力等基本因素在英语教学中都应得到开发，而音乐具有形象、创造、美感、和谐、典型、夸张等特点，这无一不是智力开发和发展的有利因素。形象就是直观，直观最能激发观察力；创造就是新奇，新奇最能集中注意力：美感是一种强烈的情绪体验，伴随着强烈情绪体验的记忆力往往最深刻、最牢固夸张离不开想象，而夸张的艺术手法又必然导致欣赏者想象翅膀的翱翔，促进想象力的发展。

2.提高审美情趣，拓宽文化知识。要让学生保持浓厚的兴趣和丰富的想象力，教师就必须创设一定的情景，让学生的思想变得自由开放，在宽松的环境中怀着愉悦的心情，才能最大限度地发挥他们的创造力。愉悦课堂的最高层次就是让学生能充分享受他们在这节课的成功，这样能给学生最大的鼓励、肯定和喝彩。音乐作为一种艺术，可以陶冶孩子们的情操，给他们美的熏陶。事实上，音乐本来就属于文化的范畴，经典的音乐往往来源于深远而广阔的文化背景。学生在学唱英文歌曲的过程中了解了“Santa Claus”及“Old MacDonald”，从英语的角度游览了“Disneyland”，结识了“Mickey”，还知道了“Edelweiss”，感受到异国雪地中的“Jingle Bells”。

二.运用音乐手段进行小学英语教学原则

1.选择性原则。音乐和歌曲的选择非常重要，要把学生的语言水平、年龄、兴趣、可利用的资源、课堂主题等因素详加考虑后再作出恰当的选择。根据教师对本班学生的了解，选取学生感兴趣的类型的音乐，从而达到激发学生兴趣的目的音乐歌曲可能暗示的情景要尽量与教学内容紧扣，并能起到凸显主题的作用，从而形成教学高潮音乐歌曲的位置设置应恰到好处，不要牵强附会，画蛇添足。

2.符合审美原则。教师所选英语歌词和英语旋律应该易唱易学，学习者可以欣赏到艺术的美，审美也是新课标的要求，英语歌曲也担负着审美教育的重任，因此，教师应尽量选取那些思想内容体现积极、健康、向上精神的音乐、歌曲，用纯正的音乐来激励学生们的情感，使其潜移默化，完成高尚的人格塑造。

三.运用音乐手段进行小学英语教学的方法

1.复习旧课。复习旧知识更是学生大唱英文歌曲的好时机。一曲曲优美、熟悉的旋律，把学生带入到以往的日日夜夜，引发他们美好的回忆，曾经学过的单词、句子如潺潺的溪水泪泪流出。

2.导入新课，创设语言学习情境。唱英文歌曲能巧妙自然地引出新授课内容。把确定的教学目标，需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调，学生既感到熟悉，又有些新鲜，在轻轻松松中掌握了新知识。例如教句型“This is my face”，先将其套入“This is the way we wash our face”的曲子中，引导学生有意识地从演唱中感知，直到熟练。又如，在教时间这一课内容时，教师在播放了一段轻柔的摇篮曲后说“现在是凌晨点，大家睡得正香。”学生们一个个趴在桌上，闭着眼睛睡觉，有的干脆还打起了呼噜。这时教师把贴在黑板上的钟拨到点，学生们听到一阵急促而清脆的闹钟铃声，纷纷一跃而起。接下来是一大段韵律鲜明、节奏强烈的快速音乐，让人听了不由自主想跟着动起来。每个学生都在忙碌得手脚不停，一边上蹿下跳一边嘴里急急地大声嚷着“Wear my clothes”“Wear my face”“Brush my teeth”“Have breakfast”。所有的同学都那么投入，表演得十分逼真，操作起来兴致勃勃。好的音乐，是完全能让人深受感染的。学生的口、耳、手、足、脑并用，符合了“个身反应”原则，调动了一切可以调动的因素。

3.语言操练。歌曲与表演结合，化抽象为具体。小学阶段的学生爱说、爱动、爱表现自己，一记忆力好，形象思维好。因此，在歌曲教学时，唱歌与表演结合，可以大大激发学生的兴趣，同时也帮助他们理解大意。例如，I can set the table先做两手拍胸，然后做摆餐具的动作。

学习句子的表达，一直是小学英语教学的一个难点。如何让学生轻松学习，灵活地掌握句子呢利用歌曲具有优美动听的旋律和结构相似的特点，能让学生在不知不觉中学会了句子的表达。例如我在教句型“Can you swim？Yes， I can.”这堂课中，我从网上下载了一个Flash，把句子放在歌曲中教学，让学生学得轻松，理解并掌握句子的含义，并且能自如地运用于生活情境中。为了培养学生的语言能力和语盲一习惯，在小学英语课堂里，为避免单调、机械、千篇一律的操练给儿童带来的疲劳感，操练形式的设计应注意符合儿童的兴趣特点，以引起学生的兴奋、好奇为最佳。例如：我在操练基本句型“Is this a cat？Yes，it is.”时引入了一首优美动听的歌曲“Is this a cat？”这样，一个本来单调的句型机械操练就变得其乐无穷。

总之，英文歌曲作为一种独特的辅助教学手段，符合小学生的心理特点，有利于提高学生学习英语的兴趣，有助于学生的语音、词汇学习，有助于学生了解西方文化。在小学英语课堂中恰当地运用各种音乐手段进行教学，如插入背景音乐、演唱英语歌曲、诵读韵律诗、歌谣等，使得学生们有的可以从中获得学习英语的成就感，有的可以从中获得学习英语的信心，无论是哪一种，都能激发学生学习英语的兴趣，使他们在美妙音乐与歌曲的熏陶下进入奇妙多彩的英语世界中，从而大大提高学习效率。

（作者单位：浙江省龙泉市绿谷教育集团）