如何提高小学生英语文化意识

高秋菊

内容摘要：众所周知，文化意识的内涵十分广泛，而目前国内关于小学英语文化教学的材料还不多见，我国的小学教师在进行文化教学时主要还是靠个人搜集资料，缺乏权威著作的指导，因此教师创设有英语文化意思的课内外活动将直接影响文化教学的效果。尽量避免对目的文化的“刻板化定型”，增强自身的跨文化交际意识，并结合小学生的认知水平、思维特点，机动灵活地开展小学英语文化课内外活动，才能起到事半功倍的效果，以文化教学促进语言教学，从整体上提高我国小学英语教学的水平。而在于如何将语言和文化融合起来。在教学中传递更新、文化渗透，帮助学生习得跨文化意识并增强其跨文化交际的能力，来实质性地提高学生的英语语用能力。

关键词：课内外活动 文化意识

如何通过课内外活动提高小学生英语文化意识，我总结了以下几种方法：

1.结合教学内容进行渗透：激活教材内容，进行文化比较

中国学生在使用英语时经常说出符合英语语法但与英语国家文化相冲突的表达，原因在于用英语表达他们的意思时，占据他们意识的仍是中国文化。这就说明，对于外语学习者来说，语用能力并不是习得的、当我们学习外语时，负载在语言上的文化也不是习得的。否则，我们无法解释种种语用失誤。在我们学习英语的过程中，随处都可见到中西文化的差异。不仅从语言所反映的内容中呈现出差异，就语言本身而言，如词汇、句子结构、习语等，也处处显现出两种文化的差异。不了解中西文化差异是学生语用失误的重要原因。中西文化差异在语言交流中涉及面非常广，如日常见面时的问候、称赞、致谢、道歉以及委婉语、禁忌语乃至体态语言等，教师应该努力激活教材内容，进行文化比较，及时点拨学生领会文化异同现象。西方人认为，在日常交往中，直接打听别人的年龄尤其是女性的年龄是一种侵犯，因那是属于与提问者无关的内容。见面时问别人去哪里或是否吃过饭都是不合适的，而谈论天气的办法来打开与西方人谈话的话题是非常明智的。因此在教学过程中，凡是遇到具有文化内涵的词汇、句子结构或习惯用语，教师就应该适当渗透给学生，帮助学生形成概念，并引导学生活学活用。

2.在作业练习中渗透：优化作业设计，加深文化理解

在教学过程中，通过视听渠道渗透跨文化意识是主要方式。但如果要加深对文化的理解，还要引导学生进行大量的阅读和书面反馈。例如，为了让学生了解西方人与中国人见面打招呼的不同，教师可以选择相关的英语短文，指导学生阅读短文，比较文化异同，并完成相应的诸如选择填空、根据短文内容回答问题等书面作业。另外，英语中一些常用的俚语中渗透着很浓厚的文化。如，a lucky dog，a white elephant等，可以设计在段落或篇章中，让学生通过上下文理解来猜测其意思。

3.在英语课外活动中渗透：注重课外拓展，开辟活动阵地

跨文化意识的渗透不仅是一种课堂教学的研究，更重要的是一个教学观念的研究。它绝不仅仅局限在课堂上，课外活动、兴趣小组、英语角、与外教的交往、网络学习等应该成为渗透跨文化意识的重要阵地。进行课内外综合研究是我们的研究重点。如，策划Christmas party，并邀请外教参加，在活动中进行文化意识的渗透。再如，在April Fools Day，可以不经意地跟学生开个小玩笑，再跟学生讲清愚人节的来历和西方人的庆祝方式，引导学生课后在善意的前提下开展活动，体验该节日的气氛。

4.在文化环境中渗透：营造英语氛围，培养英语思维

非英语语言国家的儿童学习英语，最大的问题是缺乏英语语言环境，学生难以形成用英语进行思维的习惯，阻碍了英语学习。因此，营造一个浓郁的英语氛围，对于学习英语是非常重要的。在这个环境里，逼得每个人都要用英语去交流信息，这样的“环境气候”对于帮助学生养成英语思维的习惯是不可缺少的。在实践中教师可以采取以下方式来营造英语氛围：在课堂上，教师教学用语尽可能说英语，模拟仿真英语环境；创造模拟英语情景的练习活动，给学生提供交际训练的机会；善用现代音像手段和网络资源，给学生呈现一个多姿多彩的英语世界；在校园里用英语表示公共标志；在墙上张贴一些配以中英文介绍的著名世界风光图，适时介绍给学生，班级的黑板报和外墙报上开辟出专门的“英语专栏”，给学生介绍一些英语文化知识或展示学生的英语作品，如英语小报、英语书写等。有了这些浓厚的英语环境，学生一走进校园就能感受英语的无处不在，学生在这种英语环境中听英语、说英语、看英语或亲身体验英语，直接、自然地学习英语，有利于形成较强的文化意识，培养良好的语感，逐步获得用英语进行思维和日常交流的能力。

总之，通过开展多种多样的英语课内外活动，让教和学都丰富多彩，提高学生的学习兴趣，让学英语变得生动有趣。

参考文献

[1]陈佳佳.课本剧在小学英语教学中的应用研究[D].华中师范大学，2014.

（作者单位：新疆乌鲁木齐市第59小学分校）