大学教育中独立人格培养的思考

杨金

内容摘要：大学生作为社会主义现代化事业的建设者与接班人，其人格发展关系重大。学校作为大学生成长发展的基地，对于学生的独立人格培养有着义不容辞的责任。对此，学校可以从学校管理制度方面、教师教学指导方面和辅导员思政工作方面为学生独立人格的培养提供思想方面、实践方面和心理方面的帮助和支持，从而使学生能在更有方向、更有方法、更有帮助的环境中健康成长。

关健词：大学生 独立人格培养 依赖性

当代大学生作为社会主义现代化事业的建设者与接班人，他们的人格发展方向不仅仅关系着其个人的成长发展，还关系着社会的发展与进步。但当前我国大学生的人格发展状况还不能满足社会发展的需要，以往重视知识智能教育而忽视人格培养的应试教育，过度保护的家庭教育和社会生活经历的缺乏，使得一些大学生的人格发展状况存在依赖性强、心理承受能力差等独立人格品质缺失现象[1]。由于大学是人格迅速发展并成熟的关键时期，因此大学教育对于培养和塑造学生的独立人格有着巨大的现实意义。

一.当代大学生的人格特点及独立人格培养的必要性

当代大学生的人格特点包括智能结构健全、逻辑思维清晰、学习与创新能力突出、自我意识较强、情感饱满积极等优势，但同时也包括自理能力弱、依赖性强、从众心理强、盲目自信、缺乏团队意识与协作精神、心理脆弱、缺乏责任感等劣势[2]。在实际的高校学生工作中不难发现，许多学生的不良行为表现背后皆是由于其人格发展存在一定的问题造成的，如：

过于依赖家人，即使是生活中能力所及的小事也会表现得无法自理，希望家人能帮忙解决，如：早起上课需要家长的督促，不然容易旷早课；生病除了去学校医务室外，居然不知道附近的医院在哪儿，怎么去；有事需要咨询辅导员，自己不好意思开口，让父母打电话代为询问等等；

过于依赖室友，在学校生活中的许多小事都是能拜托他人则拜托他人，不愿自己辛苦，如：没课的时候就不出寝室在宿舍玩游戏，让室友帮忙带饭；寝室排好的清洁轮班表，故意无视能拖就拖，到最后总是爱干净的同学或者寝室室长来处理；人际交往限于寝室范围，即使是和住在隔壁的同班同学也交流较少等等；

过于依赖老师，学习没有主动性，不会自学，也从不自习，即使在晚自习期间也少有看书，动不动就会评价老师讲得太快，讲得太难，却从不与老师沟通，请教自己的问题；考试挂科会说老师打分不公平，却不反思自己平时上课迟到、旷课、不交平时作业等等；

过于依赖辅导员、班干部，发布的通知，无论是群里的文字消息还是在班会上强调的信息都可能被忽略或者曲解，在最后不但增加各方面的工作负担，还抱怨不曾收到过通知；各种下派的任务，特别是资料收集类的任务，总会拖延到最后一刻，让负责工作的班干部苦不堪言。

这些充满了依赖性、缺乏团队意识和责任感的行为既让这部分学生享受了短暂的自由快乐，让他们今后更可能重复这些行为，也给他们带来了迷茫感、无聊感，使其容易陷入焦虑与抑郁等负面情绪，对其心理健康造成严重影响，从而对其自身的成长发展造成在学业、职业规划、日常生活等多方面的影响。与这些问题行为背后的人格劣势相对应的是作为我们培养目标的独立人格。所谓独立人格，是指个体能够有效应对外来的压力和束缚，排除外来影响，不依赖他人，主动依靠自身的力量与独立见解寻找解决问题的方法，并切实实施解决行为的过程中所反映出来的个体心理倾向性[1]。即，独立人格的培养与塑造可以对当代大学生人格特点中存在的劣势起到很好的修正和完善作用。

二.大学教育中独立人格培养的几点看法

大学生独立人格的培养受到来自社会、学校和家庭的影响。但在学生的在校期间，学校对此有着巨大的责任。学生的人格培养具体说来可以涉及到学校管理制度方面、教师教学指导方面和辅导员思政工作方面。

1.学校管理层面的制度制定

高校学生管理制度从性质上可以分为控制型、引导型、激励型和惩罚型，其中引导型管理制度既能发挥教师导向作用，又充分尊重学生自我意识；激励型管理制度通过奖励性措施充分肯定大学生自我价值，使其在享受成长快乐的过程中不断完善、超越自我；控制型管理制度则易导致学生产生逆反心理，机械遵从制度要求，从而使其对制度和教师产生依赖，阻碍自我的成长；惩罚型管理制度的作用则比较微妙，过严易限制大学生的创新与活力，过松则无益于形成大學生的自我约束力，甚至出现盲目自信的状况[2]。基于此，对以上几种管理类型的优点进行整合，缺点进行一定的干预，则可以提出整合型的管理制度：尊重学生的自我意识，重视教师的导向作用，以活动和奖励肯定学生的自我价值，以开放的氛围促进学生创新与活力的发展，辅之以适当的惩罚制度对学生的基本行为进行规范帮助其培养自律品质。由此，整合型的学校管理制度使学生更容易感受到自我价值，发挥其自我意识的能动性，从而更有利于培养其独立人格。

2.教师教学指导的促进作用

高校中的教师角色通常被定为“到点上课，下课走人”，上课教学的时间多，课下与学生沟通交流的时间少。大学生的学习目的不再是为了升学考试，更多需要对他们综合素质和专业能力进行提升。要达到这一目的，仅仅是课堂上的知识讲解是远远不够的，他们需要更多的实践机会和实操指导。因此教师应创造更多的机会与有发展意愿的学生沟通，了解他们的优势与缺点，针对每个人的特点给出恰当的指导帮助，而不是笼统的对着班级讲授。基于此，专业团队的模式可能会是一个较好的尝试，以专业课程方向为标准组织有兴趣的同学为团队，课余时间以任务的形式锻炼学生的实操能力和团队合作精神，有比赛时则可以在平时训练的基础上有针对性的进行培训和练习。不同的专业团队之间也可以形成良性竞争模式，有利于班级的班风学风建设。在针对性的指导和任务式的锻炼中可以让学生更能感到学习的成就感和意义感，使他们能更积极主动的参与到学习和比赛活动中，在学习和实践的过程中培养自身的独立人格。

3.辅导员思想政治工作的引导作用

辅导员是高校学生工作的主力军。辅导员在对学生的独立人格的培养方面，可以从以下几个方面着手：

首先应该从课堂主题班会的教育着手，以多种多样的活动形式让学生积极参与到课堂集体教育中，培养学生自爱、自信、自立、自强的意识，树立正确的世界观、人生观和价值观，为其培养独立人格提供坚实的思想基础。

其次，组织培养好班委会，让班委在班级管理中有更多的自主性，能在班级管理的过程中锻炼自己，并以榜样的形象带领其他同学一起建设良好的班风学风，带动同学一起进步，为同学们培养独立人格提供有力的实践保证。

最后，辅导员还应该做好个别学生的谈心工作。第一步要让学生认识到自身存在的问题，利用情绪作为导向理清思绪。负面情绪是内心发展动力受阻产生的，是提醒改进的信号。面对负面情绪不要采取否认和攻击的态度，而要用开放的心态去接受、理解其传递的信息，更好的认识自我。第二步根据学生的具体情况引导其找到有针对性的处理方法，培养其独立能力和创新能力。同时还要帮助学生长久保持动力，把改变和提升自我的目标与个人长远规划结合起来。将个人长远规划细化为当前的具体目标能让学生在短期的付出后对自身的进步有更清晰的认识，更强的成就感，而长远的目标又会激励着学生在当前的基础上继续前进。个别谈心的方式既可以对个别学生的独立人格培养提供针对性的帮助建议，也可以让这部分同学在努力改进的过程中以自身的积极态度辐射影响周围的同学，产生涟漪效应。

注 释

[1]魏微.大学生独立人格培养问题研究[D].浙江师范大学，2010.

[2]田枫.大学生独立人格培养与高校学生管理制度关系研究[J].潍坊工程职业学院学报，2013，（04）：41-42.

（作者单位：重庆商务职业学院）