发现教育在作文教学中的作用及运用

谭玉环

内容摘要：初中作文教学现状不容乐观，形势严峻。通过多年的观察和思考，针对学生无事可“作”的现状，笔者得出这样的结论：学生不善于观察生活，不善于发现生活中不经意就出现的真善美，更不懂得从这些看似平凡的事件背后挖掘更深层次的意义。

关键词：中学语文 发现教育 作文教学

“发现”一词《现代汉语词典（第六版）》中解释为“经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到或找到的事物或规律。”在作文教学中，此“发现”却非彼“发现”，可以理解为帮助学生“看到或找到自己以前没有看到或找到的事物或情感”。作为一线语文教师，在作文教学过程中发现现状不容乐观。虽然反复强调学生应该多读，多观察，多感悟，积累写作素材。但运用到具体的写作当中，大部分同学的作文还是缺少个性和创造力，写作立意、选材、表达等多方面如出一辙，矫情假意，读来索然无味。

学生从小学开始就接触记叙文写作，七年级、八年级作文仍以记叙文为主，即便如此，一部分学生提及写作还是头疼至极，时常会遇到这样的困惑：没有素材可写，没有值得写的，没有发现感动的地方，没有值得留恋的人或事。写的作文往往题材类似，感动的事无非就是扶老奶奶过马路，再者公交车让座，考试失利后勤奋努力终有收获等落入俗套的题材。学生感言自己是“三无人员”：无话可写，无事可写，无情可写。

在写作当中，是否真的无事可写？答案是否定的，学生只是缺少一双发现真善美的眼睛，缺少一颗感受真善美美的心灵罢了，令人感动的事每天都在上演。

一篇题为“那一刻，我 了”的半命题作文，一位学生补充内容为“感动”，却迟迟无法动笔。究其原因，学生回答“我每天就学校、家来来回回，真的没有什么值得感动的人和事”。我上前询问“今天的早餐是谁为你做的？”“是我妈妈！”再问“你的衣服平常是谁为你洗的？”学生一脸茫然回答道“也是妈妈啊！”接着再问，“你平常的家庭作业是谁为你检查和辅导的？”“当然是妈妈咯！”这就是问题，父母不顾疲惫为孩子操劳，可很多学生认为父母的付出都是理所当然的，心安理得地接受父母的关爱，并未发现“感动”一直都在自己身边。

由此可见，发现教育在作文教学中有着重要的作用。那么，在作文教学中该如何运用发现教育呢？

首先，要从身边做起，细心观察身边的一草一木，一人一事，努力发现写作素材，做生活的有心人。艺术大师罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”写作也是如此，要心怀感恩之心，用真诚的态度去发现生活中不易察觉的真善美。作文融合了学生的个人经历、思想情感等，在写作时，学生往往局限于生活中那些显而易见的美，比如让座、捡垃圾、帮助同学等，对生活中不易察觉的美却缺少发现。父母努力工作，为孩子创造更好地生活条件，这是爱的体现。车辆在红灯前有序等待，这是文明的体现。医生连夜为病人手术，这是责任的体现。正所谓“小事不小”，写作的素材并不一定要惊天动地的大事件，生活小事也能直抵人心，让人动容。人教版七年级（上）第一篇语文课文《散步》，讲述一家三代人一起散步的平凡小事，表达了一家人之间互敬互爱的真挚感情，歌颂了中华民族尊老爱幼的传统美德。这样的“小事”在生活中时有发生，学生却很少觉察，很少将这样的生活“小事”纳入作文素材当中。对于学生而言，只需要用心感受就能发现背后的款款深情。

其次，要及时记录自己发现的点滴，将事和情转化为文字。在具体写作当中，日常素材、语句的积累尤为重要。初中生由于生活阅历有限，学习形式过于单一，对于外界信息的收集、处理、加工能力有待提高。我们主张学生写真事、抒真情，鼓励学生用恰当的文字把真情实感表达出来。在作文教学过程中可以鼓励学生写生活随笔，一旦有所感触就及时记录下来。要求学生写读书笔记，并且不拘泥于形式，可以任其发挥不受限制。要求学生写周记，并且给出参考范围或内容，例如重阳节要求学生为陪爷爷奶奶一天，母亲节要求学生为自己的母亲做一件力所能及的事等。题材范围可以日渐宽广，结构形式也可以多樣化，老师可以适当指导。字数不限，只要写下来，哪怕只是只言片语也是大有益处的。这些看似零散的记忆，能帮助学生能打开视野，拓宽写作思路。众所周知，写作的积累是一个漫长且艰辛的过程，不可一蹴而就。如果老师限制过多，势必会打击学生写随笔、日记等的积极性。这些开放式的写作方式能帮助学生保持写随笔、周记时的那种自由心态，持之以恒，逐渐形成一个较有深度的内心世界。

再次，要善于发现平凡“小事”背后的“不平凡”之处，挖掘深层次的内涵。像微创手术一般，开口小，但击中要害。没有情感的文章是没有生命的，优秀的文章大多初读味淡，再读隽永别致。我们主张学生勇敢跳出惯性的思维圈，看到绿色不能只想到生命、活力，还能联想到和平、宁静等。写到母亲，不止步于母亲的温柔、关爱，可还是窥探到母亲的理想和对我的期盼等，让学生在写作中彰显自己的个性和特色。一篇600字的作文不可能面面俱到，在事件的选择和处理上，要尽可能挑选典型事件，要学会透过现象看本质。通过个别事件找到事物内在的共性所在，找到这看似普通的事件背后的思想意义或社会意义。

作文教学应该还原生活的本真，发现真善美，唯有如此才能真正为作文注入灵魂。

（作者单位：福建省福州三牧中学）