让希望之花从心绽放

胡善宏

自秉着“教好书，育好人”这一信念走上工作岗位来，也有十八余载。十八年来，始终以一颗热爱教育事业的赤诚之心、一腔献身教育事业的炽热之情默默无闻地奉献，兢兢业业地工作。不管是担任教育教学工作还是学校管理工作，让我最牵挂、投入精力最多的莫过于那些学困生们。与他们的朝夕相处中，我不断地成长，也不断地成熟，同时也学到了许多知识，也可自诩为自己的经验之谈吧。实践中，我认为做好学困生的转化工作应注意以下几点：

一.关心爱护，消除障碍

要做好学困生的转化工作，首先要研究学困生的心理特点及其形成原因，消除阻碍其进步的心理障碍。学困生同其他学生一样都有渴望得到家长、老师和同学的尊重与爱抚的心理需要，但由于学习成绩差，很难达到家长和老师的期望要求，因而经常受到指责和批评；或由于家长长期溺爱而形成骄横傲慢、唯我独尊，谁也惹不得的过度自尊心理，引起教师和同学的反感。这样长此以往，他们便渐渐产生严重的自卑心理、戒备心理、逆反心理，从而严重损害师生关系、同学关系，导致各种思想隔阂和对立。为此，作为老师要关心和爱护学困生，这是最首要的前提条件。爱是教育的前提，信任是教育的开始，爱护学困生是帮助他们转化的感情基础。学困生最缺乏爱，最难得到信任，也是最需要爱和信任。作为老师，更应主动关心爱护学困生，应处处给他体贴和温暖，去化解那颗冰冷的心。心灵的伤口需要用心灵的温暖来医治，灵魂的污垢只能用精神的甘露来荡涤。老师要像对待其他学生那样，尊重和维护学困生的人格，尊重他们的权利和义务、意愿和情感、要求和意见。要信任他们，关心他们，启发他们正确认识自己的缺点和错误，鼓励他们告别过去，痛改前非，回到集体中来与大家一起共同进步。总之，只有尊重和爱护学困生，才能引起师生情感“共鸣”，使他恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而逐渐消除心理障碍，养成良好的个性心理，转变成为人们期待的好学生。

二.深入了解，对症下药

要给病人治病，必须了解病的症结，要转化学困生，也需要对他们进行深入了解，不仅了解自身原因，还要了解家庭和社会影响；不仅了解生理原因，还要了解心理特征；不仅要掌握表面现象，还要掌握“庐山真面目”。例如：“顽皮型”学困生，大多学习不用心，成绩较差，但他们在其他方面却精力旺盛。机灵、敏捷、好奇、重感情、好动贪玩、耍小聪明应付老师、爱打抱不平、惹事生非、出风头、扰乱教学秩序等是他们突出的特点。因此教育的关键是用疏导、迁移的办法，促使他们把旺盛的精力、智力和情感用到学习上，用到为班集体做好事上；“遲钝型”学困生，通常智力较差，自卑感较重。对于他们必须在开发智力，培养学习信心和兴趣等方面狠下功夫，教给正确的学习方法，帮助他们补上拉下的功课，解除自卑感；对于学习成绩一般，思想较差的学困生，则要肯定他们的学习成绩，着重对他们加强思想教育，特别要注意研究和消除他们违纪违法的不良心态，联络各方面教育力量，采取各种办法防止外界不良因素对他们的干扰和诱惑，引导他们阅读、观看健康的书籍、影视，参加有益的社会活动。提高他们辨别是非的能力和自觉抵制精神污染的能力。当然，学困生的情况并不止以上几种，只要我们坚持因人制宜的原则，就能取得好的教育效果。

三.捕捉亮点，正面教育

坚持正面教育为主，表扬与批评相结合，做好学困生的教育转化工作。学困生不是一切都差，也有好的方面和“闪光点”等积极因素。但由于“光环效应”的作用，这些微小的“闪光点”常被大量的消极因素所掩盖，往往比较微弱，有时一闪即逝，关键在于我们能否像淘金工人那样，敏锐地发现他们身上有价值的矿藏。作为德育工作者要时时细心观察，如努力发现学习学困生的思想品德、关心集体等高尚之处，文体活动、书法、绘画等一技之长；如纪律学困生的劳动观点和劳动表现方面有什么突出之处，哪怕仅仅是一些苗头，虽不稳定，但也要给予表扬，倍加爱护和扶植，促使发展成为稳定的积极因素。真诚的表扬激励，是对学生巨大的鼓舞，能使他们体验到受到爱抚和尊重、信任和支持的快感，从而迸发出改过自新、奋发向上的决心和力量。与此同时，老师也要严格要求他们，诚恳而热情地指出他们的缺点，帮助他们克服，切不可一味迁就姑息。但是对学困生的批评一定要注意准确性和启发性，注意批评的语气、声调分寸和场合，注意启发学生自己认识问题，切忌感情冲动，言辞偏激，简单粗暴，随便扣帽子等不尊重学生的态度。

四.方法正确，时机恰当

针对不同类型的学困生和他们所犯错误的不同情况，采用不同的方法。如针对勤奋用功但学习不得法的学困生，可侧重学习方法的指导；针对有意破坏课堂纪律者，可以课上“暂置不理”，下课解决；针对自控能力差者，可用眼光扫视，给以暗示；针对感情易激动者，可以进行“冷处理”；针对因教育失误的学生，教师应主动向学生承认错误，然后循循诱导。总之，解决差生问题的方法决不可千篇一律，必须针对不同的情况采用不同的方法，只有这样才能对症下药，药到病除。

善于抓住教育契机，做好学困生的教育转化工作。例如，进入新学校新学期的时候，学困生往往会在新环境中调整自己的欲望，这是转变学困生的大好时机。因此，班主任要提前做好学困生情况的调查，因人制宜，主动而自然地接近他们，从开学第一天起就热情地关怀、鼓励和帮助他们，促使其将调整自己的欲望，变为争取进步的实际行动。又如，某些学困生几经努力仍然不能改掉全部缺点，而继续受到一些人的歧视和冷遇时，心灵会受到严重的创伤。如果这时老师热情地关心和帮助他们，他们就会因感受到安慰和鼓励而再次振作起来。学困生的教育转化工作也会由此得到新契机。再如，某些学困生偶然得一次高分数或为集体、为他人做了一件好事后，会一时沉浸在欣慰之中，在参加了某次有意义的集体活动后，在听了一场英雄报告会后，他们会受到强烈震动，情绪激昂，这些情况都可能给教育带来契机，班主任只要抓住时机，因势利导，就一定能取得教育转化工作的最佳效果。

五.善抓反复，确保转化

在教育学困生的过程中，会遇到他们经常发生动摇、反复的现象，这是符合认识规律和思想品德发展变化规律的。因为许多学困生致差主要原因之一就是因为意志薄弱，不能持之以恒。学困生的转化工作不是一次教育或辅导就能奏效的，而是一个过程。在这个过程中，我们应反复抓、抓反复。决不能因为他们出现动摇、反复，就放弃教育，更不能泼冷水，而应坚持不懈地工作，使他们思想认识和学习能力逐步提高，形成良好的行为习惯和学习习惯。当然在转化过程中，学校还应主动与社会和家庭取得联系，争取他们的支持与配合，唯三者通力合作，学困生的转化工作才能收以预期的效果。

希望之花需从“心”绽放，当我从学生灿烂的笑脸上和他们的尊敬中阅读他们的进步时，我真实地感受到了作为人类灵魂工程师的乐趣和光荣，同时我更加深刻地领会到学困生转化工作是项复杂的动态教育过程，它任重道远，需要我们每个教育工作者不断地探索，努力地实践！

（作者单位：安徽省广德县第二初级中学）