以“读”为突破口，提高小学语文课堂教学的实效性

石丽燕

《语文课程标准》明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”新课改的每篇课文在学习目标中都有一点，即让学生能正确、流利、有感情地朗读课文。所以，以“读”为突破口，在语文教学中运用好“朗读”，是提高小学语文课堂教学实效性的重要手段。

一、读看结合，体会文本意境

在现行的语文教材中，许多课文都配有精彩的插图，这些插图色彩鲜明，形象生动，构图精巧。让学生给插图配音，为插图做解说，能够帮助学生理解、体会文本所要表达的意境，可谓事半功倍。如，在教学《日月潭》这一课时，可以很好地利用插图，让学生入情入境地欣赏、感悟日月潭的宁静、迷人，然后出示文字提示，让学生做导游，为插图配音。学生的朗读抑扬顿挫，入情入境，无需教师赘言，日月潭仙境般的美丽景色便跃然纸上。

二、读思结合，着重思维训练

孔子说：“学而不思则罔。”的确，不仅仅学习需要思考，读书更是如此。如果漫无目的地读书，那么一个个活生生的生命体便成为有口无心的语音机器。所以要让学生带着问题去读，有了问题，学生读书的目标明确，就会读有所悟，读有所得，达到大纲所要求的逐步学会独立思考，学会读书。如，在教学《我为你骄傲》时，可以充分利用文中情节看似矛盾之处引导学生边读边思考。尤其在理解“我”对打破窗户后的矛盾心理时，可以让学生边读边思考，再引导学生在朗读后发现问题，并试着自己解决问题。在整个过程中，教师只起辅助作用，给予学生充分的朗读时间及自主学习与感悟的空间。

三、读背结合，积累优美词句

对于学生来说，他们的思维具有形象性的特点，熟读甚至是背诵课文有时比系统分析讲解更有效。让学生在理解感悟基础上熟读成诵，有助于学生对课文的整体吸收，有助于帮助学生积累“语言材料”，提高阅读和写作能力。如，《荷花》这篇课文，语言流畅明了，非常适合学生学习与模仿。尤其是文中对荷花姿态的描写，用词精准到位，把荷花颜色、清香、姿态描写得恰到好处，这无疑是帮助学生积累美词佳句的范文。因此，可以让学生读一读，圈一圈描写颜色的词，然后出示填空，再尝试填一填这六个词，试着说一说荷花的美。通过这样层层深入的练习，学生基本能够把文本熟记于心，并积累其中的美词佳句。

四、读说结合，锻炼表达能力

课堂是學生交流的平台，读书要与讨论、说话练习相结合，这样会促使阅读教学更加深入，也会逐步提高学生的语言表达能力。可以说，“说”是“读”的发展，是“读”的延伸和拓展。教师应该适时点拨、导读，肯定正确，纠正错误，平等对话，引导学生以说促读，以读促悟，以悟导读，以此达到“读”与“说”的共同提高。如，在《鸬鹚》一课的教学中，不但应该注重学生的朗读训练，还要有意识地把朗读与说话训练结合起来，达到以说促读、以读促悟的目的。在课堂上，可以进行开放的问答练习，如，读了第一小节后，你看到了什么？感受到了什么？还可以进行读一读、圈一圈、说一说的连续练习，如，请你读一读2——4小节，圈出渔人指挥鸬鹚捕鱼的动作，再根据这些动词的提示，说说在渔人指挥下，鸬鹚是如何捕鱼的。还可以进行目标明确的填空式练习，如，渔人忽然站起来，拿竹篙向船舷上一抹，好像在说：“__________。”每一次的说话练习，都要在充分朗读以后展开，各种形式的说话练习可以有效地帮助学生感悟文章所表达的主旨——渔家生活的悠闲、乐趣与幸福，同时也锻炼了学生的口头表达能力。

五、读写结合，提升语言智慧

写作是语文素养中非常重要的一个方面，写作教学并不是孤立的，只有跟阅读教学、朗读训练密切配合，才能有效地指导学生写作，提升学生运用语言的能力。在熟读课文的基础上，教师可以有意识地引导学生关注作者的写作思路，与学生一起探究文章的布局，指导学生学习文章的遣词造句及表现手法，并尝试仿写。如，《我爱故乡的杨梅》一课，作者按总——分的形式向读者介绍了故乡的杨梅，文章层次清楚，语言优美。在教学中，教师应授之以法，进行读书迁移的训练，把读与写结合起来。一是引导学生体会故乡杨梅果的诱人，无论是外形的可爱，还是颜色的变化，亦或味道的独特，都让人难忘，这与作者细致的观察和描写不可分割。二是引导学生关注文章遣词造句的优美与准确。把杨梅树当作人一样来描写，可以“吮吸”，可以“欢笑”，这就是用词的生动；杨梅果的颜色在成熟的不同阶段有很大变化，故不能用一个词简单概括，这就是用词的准确。三是帮助学生理清课文叙述的顺序，先总后分，并抓住事物的外形、颜色和味道，分层次描写。这几方面的习得并不是教师强加于学生的，而是师生在不断的朗读与总结中共同发现的。若课堂有时间，再为学生提供一个练笔、仿写的机会，学生定会把阅读的所得转化为自己写作的资源，学生的写作悟性也能得到开发和提高。

总之，“读”是语文教学的生命所在，是学生学习语文的必由之路。坚持以“读”为本，把“读”作为突破口，发挥出“读”应有的作用，只有这样提高语文课堂教学的实效性，才能真正得到落实，才能不再是一句口号和空话。