论多元智能理论对初中语文教学的启示

马源

摘要：在新课改和素质教育的大环境下，多元智能理论对初中语文教学具有积极的指导作用。文章从多元智能理论出发，分别探讨了多元智能理论对教学对象、目标、策略及评价四個方面的启示，以更好地提高教学质量。

关键词：多元智能理论；初中语文；启示

新课改下，我国初中语文教学取得了巨大的发展，但是在教学过程中，对教学目标、策略、评价等方式还存在一些问题。而多元智能理论考虑到学生的智能差异，并在此基础上对教学方式进行创新，可以促进学生的全面发展。

一、什么是多元智能理论

多元智能理论由心理学家霍德华.力Ⅱ德纳提出，他把人类的智能分为数学逻辑智能、运动智能、语言智能、音乐智能、空间智能、自然观察智能、人际交往智能、内省智能八种。人类的智能是多元化的，多种智能相互关联，具有相同的重要性，一种智能是不能体现一个人的能力水平的。而传统教育理论却不重视人类的多元智能，过分看重学生的考试成绩，忽略学生的综合素养的培养，有很多教育缺点。目前，初中语文教学虽然在新课程改革下取得了一些成就，但是在教学方面仍然存在诸多问题。将多元化智能理论运用到教学，教师能很好地找到学生个体的差异性，恰当地激发学生智能，促进学生全面发展。

二、教学对象的个体性

初中阶段的学生处于青春期，他们的情感、态度、思想都呈个性化发展，但传统的教学理念把每个不同的学生都看做是同一个人来教，抹杀了学生的个性。而多元智能理论把每一个学生都当做一个独立的个体，每个学生都有一种或多种智能。学生是没有优差生区别的，只要给他们提供发展空间，每一个学生都是人才。教师在初中语文课堂教学中，应该正视学生的个体差异，改变传统的观念，为不同的学生提供不同的教学内容。例如，在语文课堂教学中，可以设计一些难易不一的题，根据学生不同的需求，擅长的学生可以回答难一点的题目，以免骄躁；而不擅长的学生，教师给予适当的鼓励，以此尽可能多地让每一个学生都有表现自己的机会。

三、教学目标的多样化

初中语文课堂教学中，教师首先要设定教学目标才能开展教学，多元智能理论提倡教学目标的多样化。教学目标不仅是培养学生的语言素养，还应该提高学生的阅读能力、写作能力、交际能力等，使学生在思想、身体上得到全面发展。在设计教学目标时，教师要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面进行设计，重视培养学生道德情操，力求促进学生健全人格，培养学生多种智能，真正实现应试教育向素质教育的转变。

四、教学策略的针对性

多元化智能理论提倡因材施教的教学观，每个发展中的学生都是不同的个体，教师只有采用针对化的教学策略，才能更好地促进学生全面发展。每个学生的喜好和兴趣不同，都各有所长。在语文课堂教学中，有针对性的教学策略可以使学生更加有自信，满足学生差异化的学习要求，教学效果才会更好。在教学环节设计上，可以采用分组教学，每个小组都有不同智能发展的学生，为小组设定任务，小组学生在完成的过程中可以更好地学习，取长补短，最终每个学生都能得到多元化发展。例如，在八年级下册口语交际教学中，课前交给学生任务，围绕“流行音乐”话题展开讨论，学生以小组为单位，分工合作，每个人都有自己负责的事，课上学生自主举办讨论会，他们可以自由发表看法，在听其他同学发表见解时，要有不同的意见，教师适当做出评论。整个教学过程中，最大限度地促进了学生的多元智能发展，使学生真正融入课堂教学。

五、教学评价的全面性

评价作为教学环节中极重要的一环，对教学有着极强的导向作用。新课程改革中，教学评价要求尊重学生的个体差异，关注学生的兴趣，不能只注重学生的考试成绩，把语言智能作为评价的标准，这样很难发挥评价的导向性作用。在初中语文教学中，教师应该转变评价观念，在评价过程中，多关注学生自身的优势，进行立体全面的评价。评价也要关注学生的需要，帮助学生自我完善、发展，提高学生学习的主动性。例如，在课堂回答问题时，学生回答的答案都不相同，老师可以用“这个同学的看法给老师带来了新的思路”“这个同学见解很独特”等激励性的评价，可以充分调动课堂积极性，不会冷落每一个学生，让学生善于思考、敢于发言。教师的思想里不应该有学困生，要相信是学生的优势没有发现。只有这种全面性评价，才能更利于每个学生展现自己的智能。

多元化智能理论为初中语文教学提供了重要的指导作用，教师应该正确理解并应用多元化智能理论。教师应该尊重每一个学生的智能发展，初中语文课堂不仅要加强学生听、说、读、写等方面的训练，还要加强逻辑、人际、身体等方面的教育，发展学生优势智能，提升弱势智能，促进学生全面发展。