浅谈物理教师备课过程中学生参与的重要性

田晶

摘要：备课对于每个老师来说是教学中最为重要的环节，教师只有对教学内容、教学对象、教学方法进行不断的揣摩，做到熟记于心、了如指掌。而在物理备课中，备学生最为重要，物理是门实验科学，要结合现象得出一些规律，但是这些規律如果只是停留在老师的层面，而学生不理解，就是教育的失败，所以物理的备课需要学生的参与，而且在初二这一年的教学备课中，深有体会，离开了学生的参与，教育就变得枯燥无味，变成教师的一言堂，离开了学生就算这节课老师备得再好，缺少了学生的参与，一节课的重点难点都很难突出出来，所以，物理教师备课中学生的参与就显得尤为重要。

关键词：备课；学生参与；大气压强；连通器；趣味性；简单易懂

由于刚刚参加工作就做了班主任，所以对于一个新班主任来说，备课就显得没有那么充分了，所以两年的班主任工作中的物理备课，通常是在忙完了所有的班主任工作后才急急忙忙开始准备的，所以有时候我觉得我真正地去感受一个物理老师是不做班主任这一年，这一年里，我作为一名初二的物理科任老师，终于有时间致力于我的物理教学工作，真真正正地钻研教学、钻研备课、钻研上课，所以我特别珍惜初二这一年，这一年我对物理的教学又有了新的理解，对于备好一节物理课又有了新的领悟。

在大学生活中一直都知道，老师们总是说物理是门实验科学，要勤于动手，多做实验，让学生从实验现象中总结规律，而且初二的教学更应该注重实验，用实验现象来吸引学生的注意力，提高物理的趣味性，同时注重培养学生的兴趣和动手能力，可是真正的走进课堂后，发现并不是所有的实验都可以做，并不是所有的课程都可以像我们想象中那样去完成，因为条件不允许，比如对于第一年，我面对大气压强的讲解，几乎是完全崩溃的，最后只能强令学生背下来！所以学生渐渐听不懂我的课，甚至于有学生竟然说出“勿理物理，雾里看物理”这样的话，对于一个刚毕业的老师来说，这是对我工作的否定。那为什么会发生这样的情况呢？不做班主任的这一年我做了改变，既然有了之前一些课程的反馈，我做了修改，某天我终于领悟，原来我一直在以自己的思维去备课，并不理会学生需要什么，一节课下来就是在拼命的讲课。知道错了我就找根源，我发现我不会备学生。经过对课程的理解，渐渐地我学会了备学生，更重要的是面对一些曾经讲的有困难的课，我学会了让学生参与备课，这样，从学生嘴里得出哪些不理解，哪些地方遇到了困难，就更容易去把握课堂的难度、把握讲课方法，而且有些学生还会给出他的意见，告诉我他的想法，更重要的是告诉我他的理解，从而让物理的教学更加顺利和高效。

在八年级物理下册第九章第三节大气压强一节课中，讲解时，由于经验不足，没有真正去分析和研究如何讲解，只是浅显讲了表象，所以学生很难去理解，特别对托里拆利测量大气压强实验的理解大多数学生特别混乱，一节课下来完全不懂为什么，有些学生又不知道应该问什么，个别通过自己的方法去理解，而有些学生只能死记硬背，虽然在一些简单题上没问题，但是难的就不会分析了，所以针对大气压强，以前我在讲课时只是罗列一些现象证明大气压强的存在，然后播放视频，告诉学生托里拆利实验，然后得出，但是为什么这样，很多学生不是很理解，所以上学期的物理的教学中，我找到了学生，我给出了两种讲解的方法，一个就是像以往一样看视频，直接给出大气压强支撑的760mm水银柱，所以得出大气压强，可是学生还是跟以往是相同的效果，似懂非懂，并没有真的弄明白。所以我又想到了连通器，将连通器的讲解引入大气压强，因为u型管上端开口与空气连通，两个液面上的大气压强是一样的，所以液面一样高，然后引入情景：放一个水银槽，加入水银，然后将一个玻璃直管放入水银槽中，然后学生会根据连通器的知识知道水银管中的液面高度和水银槽中的液面一样高，而此时提出问题如果管内的气压变小，会发生什么情况？学生会说：管内的液面升高。继续引导学生如果将管内的气体抽成真空的话，液面会继续上升，所以用水银来代替原来管内的大气压强，所以托里拆利实验中，被支撑的水银柱就是外界的大气压强。

连通器的特点：连通器里装同种液体，当液体不流动时连通器各部分中的液面总是相平的。

两种方法提前讲给三个班级中等生，学生们都说第二种更容易理解，而且学生还给了我很多意见，最后这节课讲得非常成功，学生们都搞懂了托里拆利实验的内容以及现象理解。所以，通过备课中学生的参与，比单纯自己备学生更管用，更能知道学生哪些地方的不理解，上课中哪些地方需要改进，哪些地方换一种方法讲解更容易接受，这就是在物理教学备课中学生的重要性！

备课，对于每个老师来说都是必须经历的过程，而这个过程需要的不仅仅是对教材的理解，不仅仅是对学情的分析，不仅仅是对学生知识的掌握，更多的是对学生理解能力的准备，如果一堂课老师自己准备得再精彩，而学生的反馈却是云里雾里的，那就算老师讲得再精彩、再慷慨激昂，也是一堂失败的课！正因为我懂了这个道理，虽然似乎懂的有点晚，但是最终我还是清醒地意识到自己的错误了，并且及时改进，让我在这种重视中得到了甜头，教学上左右逢源，学生们学得也是不亦乐乎。

物理学科是一门实验学科，对一些生活中的现象的讲解，如果单凭老师一己之力，学生和老师之间有很大的代沟，可能对于同一事物的理解都有不同，所以在物理备课中让学生参与，就可以做到跟学生有更好的沟通，更好地去理解问题。而且不光这一节课我是这样备学生的，而且整个学年一直这样坚持，有人觉得这样会很累，可是我却身在其中不亦乐乎。初二的教学中我不但解决了托里拆利的实验理解的问题，还指导学生完成独立备课，让学生通过自己的理解将课讲解给大家，俨然是一个小老师，而且课上讲解的过程也很精彩，学生反映也很好。学生都可以讲给大家听，那么这节课对于他来说一定是终身难忘。正是因为从学生的角度去理解课程，从学生的层面去讲解课程，让一堂课变得更加简单易懂，让学生用自己的方式去接受新的知识，曾经听师傅说做老师就是先做加法再做减法，以前我也是似懂非懂，如今在教学中深有体会，刚刚毕业时我在做加法，一节课上的知识点我准备得特别充分，该讲不该讲都讲，而今，有时间去钻研了，我便开始做减法了，突然间明白了并不是面面俱到才是备好课，而要使初中的物理课变得不再枯燥无味，变得不再是老师的一言堂，变得不再难懂，最不想看到的结果就是学生拼命学，老师死命地教，最后二者不在同一个频道，老师累坏了，学生也累坏了，可是没有成绩？

初中的物理课注重的是知识的趣味性以及对生活现象的错误理解的纠正，而面对生活中的这些现象，每个人的理解又是不同，所以经常会听到一些物理老师说：这个知识点多简单，怎么就不懂？为什么就是不明白？其实既然自己可以问出这些问题来，为什么不真的问问自己教的学生呢？他们为什么不理解，为什么不懂？所以要多倾听学生心里的话，认真倾听他们的问题，从问题人手，这样去备学生就会将所讲的课简单化，有时候有些老师只是单凭自己的想象备课，觉得自己准备得很充分，可是往往是这样，将简单的问题复杂化，学生没有听到他们想要听的，老师也没有收获到自己预想的结果。所以要倾听，要学生参与备课，才能知道他们缺什么，才能知道他们不懂在哪里，才能对症下药，学生轻松，老师讲解也简单易懂，物理课也不会再成为老师一个人的天下，而是要让学生真正地参与进来，产生对知识的渴望，对学习物理自信，从而将物理学会，学懂！这才是教学的真正成功。