积极心理暗示在学困生转化中的应用

胡慧

心理暗示，是人们日常生活中常见的心理现象，是指人接受外界或他人的愿望、观念、情绪、判断、态度影响的心理特点。它是人或环境向个体发出信息，个体无意中接受这种信息，从而做出相应的反应的一种心理现象。心理学家巴甫洛夫认为：暗示是人类最简单、最典型的条件反射。从心理机制上讲，它是一种被主观意愿肯定的假设，不一定有根据，但由于主观上已肯定了它的存在，心理上便竭力趋向于这项内容。我们在生活中无时不在接收着外界的暗示。暗示是在非对抗的条件下，接受暗示者的意见和观点，或者按其所暗示的方式去活动，暗示往往采用较含蓄、间接的方式进行。

心理学家曾经做过一个小试验，让被训练者闭上眼睛，举起双手。测试者念念有词：“想象你的左手缀着一个大铅球，铅球正拉着你的左手缓缓下降，你的左手也随之下降；再想象你的右手上面拴着一个大氢气球，氢气球在缓缓上升，你的右手也随之上升。”当被训练者睁开眼睛时，右手位置明显高于左手位置。可见，心理暗示的作用相当重要。每个人总会接受这样或那样的心理暗示，未成年的孩子就更容易受心理暗示的影响。

从心理暗示对受暗示者产生的作用来讲，暗示又可分为消极心理暗示和积极心理暗示，前者会产生不良的影响，后者则能对人体产生积极的作用。那些积极的心理暗示，如赞许、鼓励、肯定等，能让学生正确地认识自己，形成正确的自我观念和恰当的自我认知，便于他们成年后在社会上找到正确的位置。

所謂后进生，一般是指学习成绩暂时落后的学生，任何一个班里都有学困生，学困生的转化是教师尤其是班主任的一项重要工作。那些学习成绩不理想，自律能力差的学生，他们喜欢自由，有时懒隋贪玩、孤芳自赏，甚至狂傲不羁。其主要表现为：对学习不感兴趣，上课不注意听讲，作业应付。只有认真把转化后进生这项工作落到实处，才能保证全体学生都得到全面发展，完成教学的根本任务。

人们常说：“生活中不缺少美，只是缺少一双善于发现美的眼睛。”其实，后进生也不缺乏闪光点，只是缺乏挖掘、展示的方法和机会，而积极的心理暗示正是我们可以使用的一种方法。

造成学生后进的原因是多种多样的，有的是因为先天精神发育迟滞所造成的智商低于常人，导致完成学习任务非常吃力；有的是因为家长疏于管教，没能让孩子养成良好的学习习惯，导致其不能完成相应的学习任务，学习成绩低于班级平均水平；有的是因为教师教学方法失当，在学生出现学习困难时，没有及时地予以化解，而以一些简单、粗暴的方法应付，打击了学生的学习积极性，堵塞了学生与教师沟通交流的渠道，导致学生遇到的学习困难越积越多，久而久之，也就成了学困生。针对以上几种情况，我们可以使用积极心理暗示的方法予以应对。主要有以下一些途径：

1.语言暗示

语言暗示是积极心理暗示的一个重要途径，能给学生产生直接的心理影响，使学生自然而然地接受教师的意见和观点。对于缺乏良好学习习惯的学生，可以采用表扬暗示的方式。只要捕捉到他身上的一个闪光点，就可以在班级里公开表扬，比如，打扫卫生时很认真，在同学遇到困难时热情相助。其实，学困生只是在学习上遇到了困难，他们的品行未必不好，对其优良行为教师应给予积极暗示，暗示其可以做个好学生，学生自然会对自己的言行进行约束。如果学生认为自己能行，敢于并乐意自我表现，那就会振作精神，集中注意力，去应付挑战，经由这样积极的自我暗示，就改变了自我意识，也改变了行为。

对悟性高、自身素质好的学生，教师可以采用期望暗示的方式。根据学生的实际情况，向其提出恰当的要求和期望，也就是帮助其树立够得着的目标，也可以通过个别谈话向其传递暗示信息，如，“通过这段时间对你的观察，老师对你这次月考数学及格有信心。”成功是一种习惯，失败也是一种习惯，教师要帮助学困生摆脱“旧我”的桎梏，塑造“新我”。

2.行为暗示

对理解、接受知识有一定难度的后进生，如，智力水平稍低的学困生，可以更多地使用行为暗示。比如，鼓励的眼神、恰当的身体接触。眼睛是心灵的窗户，眼神可以直接而清晰地表达出内心的情感。老师的眼神变化带给学生的感受也是不尽相同的。在面对先天发育迟滞的学困生，我们要用温和、慈祥的眼神，在不经意之间，学生的情绪会受到感染，感受到来自老师的关爱，对孩子的心灵也是一种呵护。恰当的身体接触也有助于积极心理暗示的施行，比如轻拍其后背或肩。通过最直接的身体接触，让学生深切感受到老师对他的无条件接纳，让学生尽可能在自己力所能及的发展空间走得更远、更轻松。

学困生尤其需要教师的关心和爱护，运用积极的心理暗示有助于教师对他们的教育，从心理的层面上予以积极的影响，使其自然地接受教师的意见和观点，按照教师所暗示的方式去学习，从而扭转他们目前学习困难的局面，也有助于其健康发展。

教师进行积极的心理暗示，可以调整学困生的心态与行为，使其心灵受到震撼，意识开始转变，压力变成动力，开创美好的未来。