合作，英语交际运用的“引擎”

张琴

摘要：从合作角度阐述同伴对话、小组讨论、角色模拟等方法对增强学生学习认知体验的促进作用。围绕课程学习内容，创设多元化和层次式思考问题，鼓励他们在彼此交流与协作探究中形成敏锐语感，有利于他们在相互沟通中深化感悟体验，有效优化教学过程和方法。

关键词：初中英语；合作；交际；表达

交际性是英语的本质特征，也是学生必须掌握的综合运用技能。多以宽松自由环境氛围为契机，帮助他们以问题探究为核心要务，突出对话交流与合作沟通，帮助学生在自如运用中产生敏锐语言感知和丰富表达思维。借助合作，活化英语课堂教学，使学生在身临其境的学习过程中获得深刻体验，改变依赖教师讲解单一学习模式，让他们在互动交流中提高英语表达综合运用技能。

一、同伴对话。畅言“异议”

让学生在同伴对话中各抒己见，能帮助他们在互通信息有无的基础上感受不一样的发现。围绕认知不同和课程内容差别，多给学生主动对话交流的机会，帮助他们在主动交流中碰撞思维，能使互动交流合作更加真实和富有深度。

运用同伴对话，能使学生在求同存异的过程中深化理解。如，在译林版英语八年级上册的第6单元，Birdwatching的“Reading Birds in Zhalong”教学中，可建议学生就“Where is Zhalong？”和“How do we protect birds well？”进行同伴对话，让学生就教材文本中的相关事例和问题主动交换意见。

结合同伴对话的内容，可引导学生围绕课程授课内容主动挑选自己感兴趣的话题，让他们在有话可说的过程中深化记忆。尊重学生的意见，鼓励他们在自觉对白中发现精彩，帮助他们增强合作的主动性和积极性。

二、小组讨论，建言“感受”

交际是给予一定群体之间的互动交流，是学生在彼此交流中灵感深化和认知体验。创设具有导思性的话题，让学生有针对性地进行讨论交流，让他们在建言献策的过程中体味英语，便于他们强化理解感知，促进知识技能生成发展。

运用小组讨论丰富课堂教学情境，能使学生获得更多鲜活生动的学习素材。如，在八年级英语上册Unit 4 Do it yourself的“Reading My cousin and DIY”教学中，结合“DIY is do it yourself”的含义，不妨引导学生运用小组讨论的形式就"What do you think0f Suzys cousins DIY？”“Do you know about DIY？”建议学生围绕素材中的内容摘录相应的词汇，鼓励他们在自由沟通运用中豐富理解感悟。在此基础上，可要求学生就“If you hear the ting，howre you going to give some advice to him？”很多学生结合语篇阅读理解，围绕怎样理性思考问题和主动与他人合作等谈了很多有意义的见解和主张。

小组讨论运用，使学生能主动和他人合作，让他们不再成为课堂教学听讲对象，而是在主动参与过程中深化理解感知。关注学生的不同意见和建议，鼓励他们就各自探究问题感受主动提出相应方法，让他们在深入互动中享有更多的发言权和主动表达机会。

三、情景模拟，坦言“创意”

创设与文本相似情景，让学生在彼此模拟展演的过程中表达自己的心声，给他们搭建自由展示创意的舞台。情景模拟，使英语课堂教学更有现实意义，让他们在主动交流沟通中开阔视野和思维。

运用情景模拟，能使得课堂教学更加生动活泼。如，在八年级下册的Unit 5 Good manners的“Reading A When in Rome”阅读指导时，可运用角色扮演的方式要求学生模拟不同世界国家的人，就“How do they greet each other？”进行表达交流，让他们能够带着相应的感悟，大胆对话交流。可依据“When in Rome，do as the Romans do”表达主题，可要求学生就自己与朋友在日常生活中发生的有趣故事，可通过情景小品的形式予以表现，让他们深化理解。有的学生表演了世界各地有趣的问候方式，像贴面、亲吻等，让他们在彼此灵活运用英语进行交际过程中发现更多价值信息线索。

情景模拟运用，帮助学生享有高度的自由表达权和话语权，便于他们在自觉模拟展示的过程中主动沟通合作。多创设与学习情境相关的活动，建议学生在主动深入对话中强化互动，能使课堂教学更加展现生本特征，吸引学生注意力。

由此可见，离开了合作，英语课堂便会失去应有的活力和光彩，“哑巴英语”也会卷土重来。以合作为纽带，引导学生主动学习和使用英语，帮助学生在主动互动交际中增强语感、活化思维，定能使英语学习成为一种享受。