巧用自制实验视频，优化初中科学课堂教学

叶春红　夏凉

摘要：《全日制义务教育科学课程标准》提出：初中科学课程是以提高学生科学素养为宗旨的课程，培养学生的实践操作能力、动手能力和创新思维能力。初中科学是一门实践性很强的学科。在科学教学中，我们不能单纯靠老师讲解，也不能完全依靠教师的演示，必须让学生亲自动手实验，在反复观察的实验活动中掌握各种知识、技能。我根据科学课的特点，把多媒体技术用到了科学教学中，服务于我们的科学教学。从多媒体技术中的一个小小角——自制实验视频，谈谈如何优化初中科学课堂教学，希望能引起各位同行的共鸣！

关键词：自制实验；视频；出发点

《全日制义务教育科学课程标准》提出：初中科学课程是以提高学生科学素养为宗旨的课程，培养学生的实践操作能力、动手能力和创新思维能力。通过科学课的教学，可以使学生初步了解和认识科学界常见的事物，扩展中学生的知识领域，激发他们学习科学的兴趣。更有利于培养他们良好的科学素质，对培养科技人才的幼苗，提高劳动者素质具有深远意义。多媒体技术给科学课教学提供了大量信息和多种手段，为科学课学科教学内容、教学方法和学习方式等都提供了更深更广的可挖掘潜力。《全日制义务教育科学课程标准》又为我们提出了崭新而丰富的总目标。因此，科学教师必须将先进的教育思想和方法与多媒体技术相结合，更好地达到科学教学的根本目的，在科学学习过程中，激发创造精神，发展科学的实践能力，提高科学素养。特别是山区的科学课堂中，多媒体教育资源的使用更是必不可少，它为学生展开了生活视角。现在我国中学的教学活动，几乎都使用了多媒体教育资源，但如何使课堂教学更具有效果，仍有研究的必要性。

一、为什么要自制实验视频

自制实验视频的原因在于克服山区经济落后、实验设备落后、仪器的缺乏等。

当前科学实验课堂主要呈现的问题有：

1.学生实验的无序

案例1：研究杠杆的平衡条件（图1）

在这个实验开始时，尽管老师已经给出了相应的实验任务，但是在课堂中仍然多次听到钩码掉在桌子上的响声，大部分学生不能很认真地对待实验，表现出漫不经心的态度。

在教学过程中，教师一再强调的小组合作学习也不能在无序的环境中得到很大的体现。无序的实验教学环境使知识点的落实也出现问题，整节课教学效果极差。

2.演示实验的无奈

案例2：探究通电直导线周围磁场分布的实验（图2）

教师在演示此类实验时存在以下的缺点：

（1）可见度极低。在班级几乎只有前三排学生看得稍微清晰，其他学生根本观察不到铁屑的分布；

（2）学生参与度极低。一些学生看不到明显的实验现象，进而对学习的内容失去兴趣，甚至分心开小差，导致课堂的教学效率极低。

在科学中考中，现在的题目都趋向于实验，且命题者命题非常灵活，命题者是想把题目命成做了实验的和没做过实验的班级加以区别，这就导致没做实验的和做了实验但起不到教学效果的班级不能得到很好的分数，比如，2014年丽水科学中考卷第24题：如图2为探究通电直导线周围磁场分布的实验，实验时先在有机玻璃板上均匀地撒上铁屑，然后给直导线通电，为了更好地通过铁屑客观描述出磁场分布情况，接下去的操作是。若没做实验的班级，这个分数估计不好拿了。

3.课外实验的虚无

作为一线教师，能体会到课本上一些实验当堂课完成不了，教师往往喜欢叫学生课后去完成。不知道老师是否统计过，课后的实验有几个学生会完成？

案例3：自制酸碱指示剂试验（图3）

这个实验因为在课堂上学生自己不能找到足够多的材料，所以我特意将这个实验布置为周末作业，并要求学生带来实验结果，周一，我在检查该作业时，两个班级110名学生只有1位学生是完成的，可见课外的实验布置与不布置几乎是一样的。

鉴于上面实验课堂存在的几个问题，我想在科学课堂中引进自制实验视频。

二、引进实验视频的出发点

自制：实验视频主要来自于学生实验

主演：学生 导演：任课教师

1.自制视频符合当前初中学生的心理需求，他们好表现，爱自拍。例如，周同学在其他门功课的课堂上经常睡觉，在科学课堂上他睡不着，说看到视频中的同学很是激动，看到自己在视频中更是激动。

2.作为主演的他们，能激起其他学生学习科学的兴趣，使课堂的注意力集中。当看到教师播放的视频资源是来源于自己或身边熟悉的同学时，学生异常兴奋，这种兴奋带给课堂的是兴趣。兴趣是最好的老师，当学生有了兴趣后，教师教得轻松，学生学的=得更轻松。例如，吴同学平时做事情拖拖拉拉，态度不认真，为在电学实验中，需要他来完成实验，他就表现得异常认真，他说要将好的表现呈现在同学面前。

3.能有效提高学生实验的效率，极大地改善学生实验的无序状态。学生知道自己的所作实验是必须呈现在整个班甚至是整个段的同学面前时，态度不免会更好一些，也更能提高实验效率。例如，我们班第8组同学平时做实验经常不听老师的要求，自己做自己的，漫无目的，实验课纯粹就是玩玩开心，当引进实验视频，需要他们做实验拿来当上课素材时，他们对老师的要求生怕自己聽错了。

引进自制实验视频，效果如此之好，那么在平时课堂该如何引进与巧用呢？

三、自制实验视频的巧用方式

1.课堂实验，当堂使用

案例4：《摩擦力》

我校某老师在上七年级《摩擦力》的公开课时，在“探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验中（图4），就在课堂上现场录取视频，当堂课指出学生实验视频中做实验的错误之处。学生会分析了，当堂课的内容也就解决了，而且学生很感兴趣，积极性非常高，集中精力听讲，该课堂得到了很好的教学效果。

课堂实验，当堂使用，能加深学生对本节课的实验印象，对实验中的错误问题，能及时反馈，适用于新授课。

2.课外实验，课堂使用

案例5：电学知识的复习

这个星期我们初三将要学电功和电功率，为了更好地传授这块知识点，我们决定对1年前学习的电学知识来个复习。可是枯燥的教师讲讲模式估计学生不爱听，不感兴趣，我们备课组就想到了新的教学模式——自制实验视频，将该复习的知识在实验视频中体现出来，比如，电流表的正确使用、电压表的正确使用、滑动变阻器的正确使用、串并联电路电压电流的特点，通过学生观察分析自己身边同学做实验的视频，找出实验中错误的地方，当学生会分析实验错误并纠正时，学生对这块内容也掌握了。这样的课堂效果异常好。

本方式适合用于复习课（习题课），有效地丰富了复习课的授课模式，达到温故而知新的目的。

总之，多媒体是一种先进的现代化教育手段，把它应用于我们的科学教学，不但可以帮我们解决许多问题，而且在潜移默化中给学生进行了一次又一次的爱科学、学科学、用科学的思想教育。