高中化学反思性学习的研究

曾菊生

摘要：在当下高中化学的教育中，教师与学生都比较注重成绩而忽视了在化学学习过程中应有的实验课程，学生的思维能力较差，因此，教师应该在教学过程中加强对学生思维能力的培训。通过反思性学习，将可以提高学生对化学学习的思维能力，因此，高中教师应该加强学生这方面的教育。

关键词：高中化学；反思性学习；思维能力

当下，高中化學的学习中存在一些不太合适的地方，为了使高中生更好地学习化学，教师应该对教学方案作出适当的调整。在化学课堂中可以加强学生的反思性学习，这样不仅有利于学生培养自己的思维能力，也能有效地带动课堂气氛，增加学生的学习兴趣。

一、反思性学习的基本特征

1.自主性

自主性学习是高中学生在学习过程中必须学会的一种学习方式。高中学习不同于小学和初中，因为高中的课程比较多，每个学生的学习情况都不尽相同，因此，为了能够使学生尽快适应高中学习，就必须要学会自主性学习。自主性是指学生可以根据个人学习情况进行有针对性的学习，可以说，反思性学习就是自主学习中的一项内容，通过自主性学习，学生可以找到自身的薄弱点，从而更好地学习。

2.合理性

反思性学习是一种合理的学习方式，这种学习方式将会使学生合理地了解自己的学习情况，从而可以在最短的时间内调整自己的学习方法。

3.情境性

学习不只是在课堂中学习知识，在日常生活中也可以学到很多知识，因此，可以设置情境式教学。情境式教学可以让学生在许多熟悉的场景中学习，这样将大大增加学生的学习范围，使学生真正将学习的内容应用到生活当中。

二、影响化学反思性学习的因素

1.学生反思意识较强，但缺乏独立性

高中学生的学习思维能力已经较强，因此，他们能够在学习化学时进行反思性学习，但是由于他们一直以来习惯接受式学习方式，导致他们反思时缺乏独立性。因为缺乏独立性反思的能力，使他们在学习时仍然依赖教师，因此教师就必须采取一定措施来加强学生对化学的独立性反思学习能力。

2.学生学习时思考得多，但反思得少

高中化学学习将考到学生的思维能力，在学习过程中学生需要对所学的知识进行思考，唯有如此才能真正懂得所学到的知识。但是大多数学生只是在学习时进行思考，学习结束后不会进行反思，这样就会导致学生不能对问题进行深入的剖析。

三、加强高中生化学反思性学习的策略

1.转变教师教学方式

在传统的化学教学中，大都是老师在上面讲课学生在下面听课，所以，学生大都是按照老师的要求学习，不能够激发他们自主学习的能力，这样将不利于学生对化学的学习。众所周知，在化学这门课程中有很多的实验操作题，因此教师必须转变他们传统的教学方式，让学生能够真实感受化学的魅力。教师要培养学生独立思考的能力，让他们可以自主学习，这样将会大大增加学生对化学的学习兴趣。

例如，在学习“化学能转化到电能原电池”这一章节时，教师就不要只给学生讲解，可以直接进行实验操作，让学生真实体验化学的魅力，或许也会激发学生的兴趣。但是想让学生更有印象，就可以进行一个与所学知识“反常”的一个试验，这样的一个思维冲突将会使学生对其留有更深刻的印象，从而提高学生的反思性学习能力。

2.优化化学教材呈现方式，使其成为反思资源

以前的化学教学中所用的一些教材都是比较单调的，为了培养学生的思维能力，就必须让化学教材以多元化的方式呈现。只有教材呈现方式多元化、具有丰富性，才能真正激发学生的学习热情。另外只有教材呈现方式多元化，学生才有更广阔的思考空间，使学生充分发挥自己的想象力。

例如，在高中学习“钠燃烧的实验”时，教师可以让学生自己组队，并且让学生到实验室亲自进行这项实验的操作，让学生自己切割金属钠，自己点燃进行观察。这样学生将会直接感受到实验的魅力，同时，学生自己观察所得到的结论将比老师直接讲的更加印象深刻。

3.强化学生的自我监控

在化学学习中，教师应该引导学生说出自己的思维过程，这样将会帮助学生对自己的思维能力进行不断的监控，并且使他们可以大胆表达自己的观点与看法。另外在化学中有许多的化学变式，学生要理解它。因为化学思维有很大的变换性，因此，学生要真正理解并掌握，只有这样才能真正学会化学。

例如，在学习离子方程式的书写时，由于反应物的相对量不同或者是所处环境不同，将可以得到不同的方程式。如，硫酸的第二步电离在酸性与碱性中的方程式就不相同，因此在学习时必须得学会灵活变通。

总之，在高中化学学习过程中，学生必须学会反思性学习，通过反思性学习，可以使学生明白自己的不足并及时改正，而且还能激发学生的学习兴趣。另外这种方式还能让学生自主学习，使学生对化学有深入的理解。