浅议高中生物教学中如何培养学生的核心素养

史佳琴

摘要：我国的基础教育正从“知识本位”时代走向“核心素养”时代。这是一个全球性的教育趋势。阐述了核心素养的内涵，生物学科核心素养的内容，并对高中生物教学中核心素养的培养提出了建议。

關键词：核心素养；高中生物；实践；融合

一、关于核心素养的内涵

围绕教育领域改革“立德树人”的总目标，中学生物课程改革提出了培养学生生物核心素养的目标。何为核心素养？核心素养是最关键、最必要的共同素养。核心素养是每个人发展与完善自我、融入社会及胜任工作所必需的基础性素养，是适应个人终身发展和社会发展所需要的必须具备的品格与关键能力，是个体应具备的起基础和支撑作用的素养。在个体终身发展过程中，每个人都需要很多素养来应对生活的各种情况，所有人都需要的共同素养可以分为核心素养以及由核心素养延伸出来的其他素养。其中，最关键、最必要、居于核心地位的素养被称为“核心素养”。义务教育生物课程修订组负责人、北京师范大学生命科学学院刘恩山教授认为，“核心素养”是一种跨学科素养，它强调各学科都是可以发展的、都是对学生最有用的东西。

二、高中生物学科核心素养的具体表现

1.生命观念

生命是源于自然随机事件且能在与环境互作中保留下来的具有新陈代谢和自我复制特征的物质形态，生命是结构与功能的统一体，无贵贱之分。生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是经过实证后的想法或观点，有助于理解或解释较大范围的相关事件和现象。学生应该在较好地理解生物学概念性知识的基础上形成生命观念，并能够用生命观念认识生命世界、解释生命现象。

2.理性思维

崇尚并形成科学思维的习惯；能够运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法探讨生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。

3.科学探究

能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论。在开展不同的工作中，都乐于并善于团队合作。

4.社会责任

生物学科的社会责任是指基于生物学的认识参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，并尝试拥有能解决生产生活中的生物学问题的担当和能力。学生应能够关注涉及生物学的社会议题，参与讨论并作出理性解释，辨别迷信和伪科学；主动向他人宣传健康生活、关爱生命和保护环境等相关知识；结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活中与生物学相关的问题。

三、生物学教学中培养学生核心素养的建议

1.要体现生命性

生命科学要体现生命性。（1）课堂要成为生命与生命对话、交流的地方，要成为生命积极思考、动手实践、团结合作的地方，成为生命主动学习、提炼感悟的地方。（2）作为生命体本身，学习者要联系自身实际、联系生产生活实际情况，能够做到活学、活用。（3）大自然中到处是鲜活的生物，所以生物学的学习不能局限于书本、课堂、实验室，要把课堂延伸到大自然中、延伸到现实生活中。

2.要体现实践性

生物科学的特点之一就是实践性很强，许多重大发现都来自于科学实验，且与现实生活紧密联系，因此要特别重视活动的设计与实施。教师不仅要重视课本上的实验，还要完成书本上的一些探究活动和课题研究，重视校园外的社会调查实践和课外考察学习等，让学生积极主动地参与进来，在实践中加深对知识的理解、对技能的掌握、对学科思想的领悟。

3.要体现科学性

生物学科作为自然科学一大分支，要体现科学性。（1）除了对的科学知识的掌握之外，学生要学会科学的思维和方法，学会理性思考、分析解决问题。（2）要积极体验科学探究的过程，在体验探究过程中学会科学探究的一般方法，掌握科学探究的基本技能，体会科学探究的艰辛历程，分享探究成功的喜悦。（3）通过学习，领悟实事求是的科学态度和具有质疑创新的科学精神，从而涵养自身的科学情怀。

4.要体现融合性

（1）要将知识、技能、情感融为一体，这是作为素养的特点之一，也是在复杂情境中利用学科知识解决问题的必然要求。（2）将所学生物学知识与生产、生活实际结合起来。（3）要把个体与社会融合起来，充分认识到个体是社会的一分子，个体组成整体，个体影响整体，整体也会感染个体，要增强社会责任感，尽力为社会多添一份力量。（4）把生物学科和其他学科，特别是理科学科融合起来。（5）教师要将校内资源和校外教育资源融合起来，汇成学生生物学科核心素养养成的沃土，为学生开阔视野、强化应用、联系社会提供丰富的营养。学生核心素养的培养是今后学校教育的主要任务，也是我们生物教师需要不断探索和实践的问题，我们不仅要让学生学会知识，还要让学生会学与会用，全面提升学生的素质，才能使生物课堂焕发出生命的活力。