论如何在高中化学教学中培养学生反思性学习能力

徐连芸

摘要：教师在高中化学教学过程中，培养学生的反思性学习能力有利于提高学生的学习积极性，提升学生自主学习的能力，促进学生对课堂教学内容的消化。针对目前高中化学教学中学生反思性学习能力差的原因进行了简单的阐述，并结合工作经验，来探讨一下如何在高中化学教学中培养学生的反思性学习能力。

关键词：高中化学；反思性学习；意识引导

学生在学习高中化学知识时，需要将理论与实践相结合，方能达到最佳的学习效果。而在高中化学教学中，培养学生的反思性学习能力，有利于提高学生的自身素质，使学生通过反思更好地吸收所学知识。因此，本文中提到的培养学生的反思性学习能力，对于高中化学具体教学具有实际意义。

一、造成高中生反思性学习能力差的原因

1.学生自身的原因

首先，学生自身认知方式是导致学生反思性学习能力差的主要原因之一。在高中化学学习过程中，学生的认知方式往往倾向于从纯理论的角度去了解物质，不能联系实际，这在以实验为基础的化学学习中不能做到知识的缜密分析。对知识的实际与理论差异不思考，这也就导致了學生在学习过程中出现反思能力差的情况，缺乏反思性的学习能力。例如，在学习有关酸雨等环境保护问题时，学生在学习过程中过于注重教师讲解的内容，忽略了对生活中其他造成污染的不同因素和化学反应的思考，导致在学习过程中对教师讲解的内容掌握得不够扎实，无法达到举一反三的效果。

其次，非智力因素对学生反思性学习也具有一定影响。大部分学生没有自己的学习方法和好的学习习惯，只是在模仿成绩好的学生的一些方法，不思考，死记硬背，对知识不归纳、不总结，对课堂不反思、不钻研，缺乏对化学学习的动机与意识，使他们的反思性学习能力根本无法得到有效的提高。例如，在教学人教版“化学计量在实验中的应用”中“物质的量浓度”等知识时，教师通过配制“一定物质的量浓度溶液”这一实验，把化学计算与化学实验有机地联系起来，大大降低了旧课程中有关物质的量知识的学习难度。但教学过程由于受到学生自身学习能力的影响，并且有扩展和加深的情况，而学生无法利用反思性思维，给学生的学习造成了一定的困难。

2.教师水平的原因

传统的教学模式长期以来都是制约我国教育事业发展的重要因素，同时也是导致学生反思性学习能力差的原因之一。但在传统的框架式的教学活动中，教师为了完成新课改规定的教学任务，依然使用“灌输式”的教学方式进行教学，却忽视了对学生主观能动性的培养，对学生反思性学习的培养造成了不利影响。

3.社会方面的原因

新课改施行以来，对教育提出了新目标、新方法及新教学模式，虽然受到社会各界的普遍关注，也得到各大院校的认可，但在实际的教学过程中，由于我国的教学体制依然没有发生本质改变，应试教育依旧是决定学生未来命运的重要砝码，而社会对一所学校教学能力评价的重点也依然体现在升学率上，因此，无论是从学校的角度、教师的角度，还是学生自身的角度，都对成绩更为关注，但忽略了其他因素的重要性，这样的社会环境不利于学生反思性学习能力的培养。

二、培养高中生反思性学习能力的措施与方法

1.思想动机的引导

在培养高中生反思性学习能力的过程中，要充分利用学生“好胜心强，不服输”的心态，多对学生进行鼓励，使学生相信自己的能力，激发学生学习的欲望，使所有人都可以朝着明确的学习目标和方向前进。由于化学是一门需要理论和实践相结合才能达到最优教学效果的科目，因此，在保证学生理论知识达到教学要求的同时，可以适当地增加化学实验或者创设相关的化学情境，使学生通过联想和思考来巩固课堂上学到的内容，促进学生养成反思性学习的习惯。例如，在学习原电池章节的时候，教师先让学生温习了锌与盐酸化合反应产生气泡，铜片与盐酸不产生气泡的知识，而后向学生提问：为何用导线将铜片与芯片连接后，铜片会冒出气泡？

2.增强学生的意识

在当今知识、信息迅速发展的时代，能力的培养比知识的传授更为重要，学会学习比学习知识更受关注，所以学生只有养成了反思性学习的意识，才会将反思性学习作为一种学习习惯，逐渐增强反思性学习的能力。实践教学证明，反思性学习不仅可以使学生对书本知识的理解程度加深，还能改善学生的学习方法，使学生的学习更有效率。

在高中化学教学过程中，培养学生的反思性学习能力，要正视外界因素对学生造成的影响，增强学生的认知能力以及教师的自身素质，逐步完善教育制度，健全评价体系，通过激发学生的思想意识，来引发学生反思性学习的动机，通过写反思性日志，来加强学生对课堂学习内容的思考与反思，在这个过程中，逐渐提高学生的反思性学习能力。