如何让物理课堂成为学生的舞台

郭荣华

摘要：在传统物理教学中，教师一般采取“教师讲，学生听”的“满堂灌”教学方式，教师作为整个课堂的掌控者，只需在讲台上按照课本内容高谈阔论，学生只需要端端正正地坐在教室认真听讲即可。这种教学方式严重忽视了学生的主动性，没有真正将学生作为课堂教学的主体，严重限制了学生主观能动性的发挥和物理技能的发展。

关键词：高中生物；学生；主体性；主动参与

在素质教育的要求下，教师需要在物理教学活动开展中，树立“以人为本”“以学生为本”的教学理念，各种教学活动的开展都要以学生的主观能动性为基础，从学生的物理知识基础和物理认知结构出发，利用生动有趣的教学活动来吸引学生的注意力，积极引导他们参与教学活动，使物理课堂真正成为学生自主发展的舞台。那么，我们高中物理教师应如何在教学中实现这一点呢？如何真正在物理教学中实现转教为学呢？

一、将课堂还给学生。激活课堂

传统的高中物理课堂教学主要以教师的教为主，教师在课堂上只需要按照教材已有的内容照本宣科即可，学生坐在课堂中认真听讲、及时做笔记就是一堂完美的物理课，这种教学方式下的物理教学，不仅是老师讲很累，教学效果却不很明显，而且学生听得也累，在这种枯燥的教学氛围中，学生物理学习兴趣逐渐丧失，久而久之有些学生甚至不愿意上物理课，对物理学习产生厌恶心理。针对这一点，教师首先要转变传统的教学观念，树立“以学生为中心”的教学理念，真正将物理课堂还给学生，创设生动有趣的物理教学活动来调动学生的课堂参与积极性，使物理课堂真正成为学生自主发展的舞台。我在物理教学活动开展中，常常从以下三个方面入手：

1.积极组织学生进行课前预习。学生通过课前预习可以准确知道自己在将要讲授的知识中有哪些不明白的地方，这样在课堂上可以有针对性地进行听讲，可以就教师的讲解及时提出自己的问题、见解，在自主思考中探究物理知识。

2.在课堂讲解的过程中，鼓励学生提问。一切新的创新都是由问题产生的，所以，我在物理教学中比较重视培养学生的物理问题意识。学生可以在发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高物理知识储备和物理技能。

3.在课堂上将教学评价的权利交给学生，让学生在自评或者互评中弥补物理知识漏洞，查漏补缺，学生常常就对方以及自身的不足积极发言，有效地提高了学生的参与积极性。

二、创造性地使用教材

在传统的物理教学中，教师和学生一般会将教材作为开展物理教学活动的主要方式，甚至将教材作为权威，他们忽视了教材本身固有的缺点。物理教材由于更新速度慢，有些理论知识已经过时，甚至有些理论知识已经被现有的新理论推翻、替代，而且物理教材中的大部分内容是与学生的生活相分离的，教学内容与生活脱节造成学生不能有效地运用所学的物理知识进行实践。所以，教师要以新课程改革标准为基础，创造性地使用教材，将教教材转变为用教材。我在物理教学活动开展中常会从以下两个方面入手：

1.对物理教材进行深入地分析，将那些与学生生活实际的内容进行整合，将学生的生活实际引入课堂中，通过实践情境的创设来积极引导学生对物理知識进行自主探究，在探究的过程中真正将知识与实践结合起来，并使学生能够学会用物理来解决生活中的种种问题。比如，让学生观察为什么油车的尾部会挂上一条铁链。

2.在物理教材中有很多关于物理实验的讲解，一般情况下，教师认为这些实验简单或者有害，就抱着得过且过的心态，一笔带过，不做过多的讲解。这时，学生不仅不能掌握到基础的物理实验原理，甚至会在长期无实验的物理课堂教学中产生烦闷心理，将物理作为一门只需记忆的学科。所谓“耳听为虚，眼见为实”，在物理教学中，我会利用一些小实验或者多媒体演示来将教材中的小实验进行演示，这样不仅可以使学生真正弄清楚某些基本的物理原理，还可以提高他们的动手操作能力。比如，我在讲到圆周运动的线速度的方向时，会利用多媒体播放《还珠格格》中“抛绣球”的画面，让学生在直观地观察中看到物体的线速度的方向，与此同时，我还准备好一个小球，让学生在课堂上动手抛球来进行亲身体验。通过这样的方式，学生不仅可以直观、生动地掌握基础知识，还可以在动手操作中激发物理学习的兴趣，提高物理课堂的参与积极性。

除此之外，教师还可以将一些与物理学家的小故事引入课堂中，这样不仅可以为枯燥的物理知识讲授增添一抹生趣，还可以使学生在认知方面对这些物理学家产生敬佩之心，并对将要学习的物理知识产生极大的兴趣。

总之，教师要将高中物理课堂还给学生，对教材内容进行加工、整合，通过创设多种丰富有趣的教学活动来激发学生参与的积极性，以此使课堂真正成为学生学习的舞台。