高中艺术生历史教学策略探讨

邵健楠

摘要：目前高中艺术生在历史课程的学习中存在着多方面的问题，从这些问题出发，深入探究提高高中艺术生历史教学质量的有效策略。

关键词：高中艺术生；历史教学；问题；策略

随着新课程改革的深入，高中历史教学更加注重对学生理性思维以及独立思考能力的培养，老师不再一味地给学生灌输知识，而学生也能够通过学习对历史形成自己的见解。然而在历史教学蓬勃发展的同时，高中艺术生的历史学习情况却不容乐观。

一、高中艺术生历史教学中存在的问题

1.学生方面

高中艺术生由于需要掌握一技之长，因此，为了保证艺术类课程的成绩，艺术生往往会忽视文化课，而历史课程在有限的文化课学习的时间中所获得的“份额”少之又少；其次，一些艺术生的历史基础相对薄弱，如许多艺术生连最基本的中国古代史的朝代更迭顺序都难以理顺，就更不要提其他方面的知识了；最后，对历史课程的学习存在认识上的误区，即有些艺术生在学习文化课的过程中，忽视了历史的重要性，只将学习重点放在了语数外等“主科”上，从而影响了历史学习的效果。

2.教学资源方面

虽然素质教育已经开展了多年，但是在许多高中的历史教学中，仍然有一些教师在沿用传统的教学手段，以说教的方式向学生灌输历史知识，导致课程资源的单一、匮乏，从而抑制了艺术生学习历史的兴趣。

3.教师素质方面

教师素质方面的问题主要体现在教学态度和业务素质上。从教学态度上讲，由于艺术生与普通学生的考试结构不相同，因此一些高中历史教师降低了对艺术生的学习要求，只要其不影响课堂纪律，往往对其历史学习采取“放任自流”的态度；从专业素质上看，许多高中教师虽然历史教学能力过硬，但是从历史课程中挖掘艺术素材的能力却不足，从而无法满足艺术生的爪.『生化需求。

二、提高高中艺术生历史教学质量的策略

1.激发艺术生学习历史的兴趣

兴趣是最好的老师。只有在兴趣的引导下学生才能够产生主动学习历史知识的行为。高中历史教师在教学中应该针对艺术生对历史兴趣缺乏的情况，从学校的教学条件出发，利用现代化教学手段整合教学资源，以激发学生的学习热情，例如，教师可以利用历史纪录片、历史影像资料等引导学生了解某一时期的历史，然后再回到教材，对这一段的历史情况进行进一步的讲解，进而提高学习质量。

2.注重对艺术生的基础知识讲解

历史知识是由一个个事件组成的，每一个事件都应该具备时间、地点、人物、经过、影响等因素，因此，高中历史教师在帮助艺术生夯实知识基础的过程中，应该引导学生从这几个要素出发，条理清晰地把握历史事件，例如，“五四运动”是中国近代史上的大事件，该事件发生的时间：1919年5月4日；地点：先以北京为中心，后转为上海；人物：青年学生为先锋，后发展成广大群众、市民、工商人士等中下阶层共同参与；经过：以巴黎和会中国外交失败为导火索引发的学生罢课运动，后酝酿发酵在全国范围内掀起罢工、罢课运动，最后当局释放被捕学生，运动取得初步胜利；影响：无产阶级以独立的面貌走上历史舞台。而经过这样的分析，学生可以快速抓住事件的关键点，提高学习效率。

3.挖掘历史课程中的艺术元素

高中历史教师应该重视艺术生与普通学生的差异，即他們不仅要完成历史知识的学习，还要完成艺术理念的学习。因此，在教学中，教师可以以历史内容为基础，挖掘其中的艺术素材，为艺术生营造一个有利于艺术素养提升的历史课程，从而确保学生既能够完成文化课知识的学习，也能够受到艺术的熏陶。例如，在讲解中国古代文学史的过程中，教师可以让艺术生通过朗诵、表演等方式体会楚辞、唐诗、宋词、元曲中的艺术内涵；在讲述欧洲文艺复兴史的过程中，教师可以利用多媒体课件向学生展示这一时期伟大的绘画作品，让学生在了解其艺术理念的同时，提高审美能力和艺术鉴赏力。

4.提高历史教师的综合素质

教师综合素质的提升主要从两个方面入手，即职业道德方面和专业水平方面。从职业道德上讲，所谓“言传不如身教”，教师的一言一行对学生能够产生巨大的影响，因此，高中历史教师应该重视自身道德品行的修养，努力为学生树立一个学习的榜样，以引导艺术生端正学习态度，并乐于参与到历史课堂教学中来；从专业水平上来讲，高中历史教师不仅要具备专业的历史知识，还应该具备政治、文学、地理等相关知识，只有这样才能够在教学中旁征博引，从多个角度引导学生对历史问题进行思考，进而提高学生的学习质量，开阔艺术生的视野。

总之，读史使人明智。无论到什么时期，无论是什么人，学习历史知识，从历史中吸取经验教训都是十分必要的。虽然目前高中艺术生对于历史的学习还存在一定的问题，但是历史教师应该利用科学的教学方法，激发学生学习历史的兴趣，使艺术生能够更加理性地进行思考，而这对于其未来的工作、学习、生活都是非常重要的。