高中数学复习题教学中思维导图的运用实践微探

孙自明

摘要：随着我国教育改革的不断深入，传统的教学模式已经无法适应现代化教学的要求。由于高中时期是学生最重要的学习时期，使得学生学习压力大，在学习过程中需要大量的精力和时间。思维导图教学作为教育改革中的新式教学模式，能够有效提高复习题教学的质量与效率，已然成为我国教育改革一大趋势。

关键词：高中数学；复习题教学；思维导图

在高中學习过程中，数学科目作为逻辑性科目，其一直是高中教学的难点，很多学生对数学的逻辑性无法很好地把握，无法建立完善的知识结构，更不用说灵活运用所学的数学知识。思维导图教学模式对高中数学复习题教学有着重要作用。在数学复习题教学中，教师要合理运用思维导图进行复习教学，进而提高学生的复习效率，巩固学生所学知识，同时培养学生的自主思考能力和解题能力。

一、思维导图教学模式概述

思维导图是将图文结合的一种有效的学习模式，同样也是组织知识和构建知识的良好工具。在日常高中数学复习题教学中，思维导图可以将抽象的知识形象化，为学生构建一个学习知识框架，进而提高学生运用知识的能力。思维导图教学方式能够有效提高学生的思维能力，提倡学生自主学习、自我反思。同时，思维教学能为学生搭建出知识架构，从而让学生能够有效运用知识。

二、思维导图在高中数学复习题教学中的应用

1.通过梳理知识结构形成有效教学

在高中数学复习题教学过程中，教师可以通过多媒体技术将复习题的内容、知识以思维导图的形式呈现给学生，让学生脑海中形成一个思维框架，从而激发出学生脑海中的有关知识。例如，在复习“函数”相关的习题时，教师可以将思维导图展现给学生，从图中能够让学生对有关函数进行系统的了解，从而更高效地进行复习题教学，学生可以在思维导图中了解到以下几点函数知识：在一个变化过程中，发生变化的量叫变量（数学中，常常为x，而y则随x值的变化而变化），有些数值是不随变量而改变的，我们称它们为常量。

自变量：函数一个与它量有关联的变量，这一量中的任何一值都能在它量中找到对应的固定值。

因变量（函数）：随着自变量的变化而变化，且自变量取唯一值时，因变量（函数）有且只有唯一值与其相对应。

函数值：在y是x的函数中，x确定—个值，y就随之确定—个值，当x取a时，y就随之确定为b，b就叫做a的函数值。

通过思维导图能够让学生对指数函数、反函数、抽象函数等进行简单、有效、便捷的记忆，并且让学生能够有效记忆函数的知识结构，学生在解题的过程中就能将所学的函数知识进行结合利用，从而提高学生的解题能力与准确率。

2.思维导图在高中复习题教学的评价

教师要在思维导图高中数学复习题教学中设立评价机制。一方面，评价机制能够通过层级结构反映出学生对知识的掌握水平，进而加强数学知识的联系和促进衍生新的数学知识。另一方面，教师可以利用多媒体罗列出知识结构图来对学生所掌握的数学概念与意义进行延伸，从而掌握更为全面的知识。

3.通过小组复习题研究，提高思维导图教学质量

思维导图的复习方式能够为学生构建知识架构，并且能够弥补学生的知识空缺。而合作教学作为新课改下重要的教学方式，教师可以以此将思维导图教学和合作教学相融合，让学生之间合作来共同完成数学问题。在学生进行小组复习题研究中，教师可以将学生以平均数学水平分为若干小组，进而给予学生不同难度的复习题，让不同小组学生根据数学题绘制知识结构框架。每个小组学生都将自己的知识结构以思维导图的形式中表现出来，之后教师引导学生进行小组讨论，从而找出各个学生知识的欠缺之处，从而进行知识框架的填充、完善，让每个小组的思维导图更加全面。

这种合作形式的复习题教学，对每个小组中学生的知识架构都有很大帮助，并且能够提高学生的合作意识与合作能力，在以小组形式创作思维导图的过程中，学生之间的数学思维模式也能在交流中形成互补与完善，其思考方式也能互相借鉴。其中，教师要以参与者、引导者的身份加入到小组学生研讨中。如果某个小组对习题的研究出现了阻碍，教师要以正确的引导方式帮助学生小组完成思维导图的构建，以保证复习题教学能够顺利展开。接受知识其实就是接受信息，所以通过小组创作思维导图能够有效提高复习题教学效率与教学质量，从而让学生的解题能力得到有效提高。

复习题作为巩固知识、深入知识的重要渠道，在教学过程中起着重要的作用。思维导图作为多媒体教学的重要内容，是实现教育与现代化技术结合的新式教学模式，对高中数学复习题的教学质量提高有非常明显的作用，也是未来教育领域中的一大趋势。