高中数学课堂中合作学习的组织及实施方式研究

冯敏

摘要：合作学习已经成为现代教学的重要教学模式，被广泛地应用到高中教学中。高中数学教学中的合作学习大大提高了数学课堂的教学效果，同时在合作学习的实践中仍存在一定的问题。对高中数学教学中合作学习实施过程的现状进行分析，讨论了高中数学教学中合作学习的组织及实施方式。

关键词：高中数学；合作学习；实施方式

随着教学的不断改革，合作学习在高中教学中渐渐开展，其教学形式符合课改的教学理念，已经逐渐成为高中教学形式的发展趋势。合作学习可以激发学生对数学学习的兴趣，使学生敢于探索数学新知识，激发学生的创新思维能力。合作学习在高中数学课堂上的实施大大提高了高中数学教学的效率。在实施过程中仍存在一定的问题，本文就对合作学习在高中数学课堂中的实施情况进行研究。

一、高中数学合作学习实施现状

1.合作学习过于形式化

在高中数学课堂的合作学习中，教师将学生分成若干小组，每组学生基本都是互相面对面坐着，表面上看着像是学习，也许就是同学之间互相聊天。教师在教学内容的安排上可能存在一定的问题，对学习的难易程度拿捏不准，会严重影响学生学习的积极性。这都使教学过于形式化，没有实质性。

2.学生参与学习机会不等

在高中数学教学的合作学习过程中，由于学生的性格或是其他因素的影响，导致学生在合作学习中的参与机会不等。那些性格开朗、爱说话的学生能积极主动地发表自己的学习方法，及时提出学习中不懂的知识；对于性格内向、平时不爱说话的学生往往参与合作学习的机会相对较少。长此以往，可能会出现学习成绩有差异的情况。

3.教师没有充分发挥作用

教师是合作学习的领导者，合作学习的教学效果一定程度上取决于教师的组织和引导。合作学习是一种新的教学模式，教师要充分发挥作用，不断探索合作学习的新思想，合理组织学生进行合作学习。部分教师在实际的合作学习实践中，由于小组分配不合理、合作学习内容重點不突出等问题都没有达到合作学习的目的。合作学习过于形式化，教师缺乏合作指导，对合作学习的教学理念理解得不正确、不全面，不能有效进行小组合作学习，不能合理进行合作学习小组划分编排。

二、高中数学合作学习的实施方式

1.正确认识理解合作学习方式的内涵

合作学习的教学理念是在教师的组织指导下，学生以小组为单位进行的课堂教学。首先，教师要充分了解合作学习教学的相关知识，对学生进行合理分组，通过学生的互相合作交流，最后由教师进行总结知识，学生共同进行学习的合作活动。教师应充分掌握学生自身的性格特点，因材施教。为学生营造良好的合作学习氛围，促进学生学习的积极性。教师只有充分了解合作学习的内涵，才能正确实施有效的教学方案，实现合作学习教学的目的。

2.教师要合理划分合作学习小组

合作学习小组的划分是影响其教学效果的重要因素之一，在划分合作学习小组时，要充分考虑小组学生的性格特点，避免性格外向、学习能力强的学生与性格内向或学习能力较差的学生之间的学习差异增大。教师在指导学生划分学习小组时，要对每位学生的性格和学习能力进行全面的分析，分配好小组学生在学习中的任务，确保每个小组学生都能得到均等的学习机会。在合作学习中，渐渐引导学生学习的主动性，避免学习能力强的学生独占课堂，使学生都能参与到合作学习中来。加强学生的语言表达能力，使学生可以准确表达自己在合作学习中的学习方式和对知识的掌握情况。

3.正确引导学生合作学习的任务

合作学习体现了学生在课堂中的主动性，教师应合理选择教学内容，合理安排学习任务，营造良好的学习氛围，激发学生的学习思维能力。例如，在学习概率时，教师应首先提出某事件发生的概率，像投掷硬币正面向上的概率为多少，学生可以互相讨论，掷一枚硬币可能出现的情况有几种，其中正面朝上占所有情况的几率就可知道正面朝上的概率。教师应在学习中提出有代表性的问题，让学生可以充分思考，激发学生的智力和思维，充分发挥学生的主体地位。

4.正确发挥教师在合作学习中的作用

合作学习是以学生为主导地位的教学模式，教师发挥着主导作用。在整个合作学习过程中，教师可以及时引导学生进行学习，对学生合作学习中遇到的一些问题，教师可以引导学生思考解决问题的思路和途径，确保合作学习顺利进行。教师应充分认识到自己在合作学习中的重要作用，不能把课堂全权交给学生，应适当组织学生开展教学活动，与学生一起参与到学习中来。

综上所述，在高中数学教学中开展合作学习已成为高中教育的发展趋势，我们要正确认识合作学习的内涵，合理进行合作学习，提高合作学习的效率与质量，让学生全面提高数学知识。endprint