一种基于应用型大学的机械设计课程方法探讨

刘喜平

摘要： 通过对机械设计课程教学现状和存在问题的分析，结合应用型大学的办学目标，提出一种机械设计课程行之有效的教学方法，包括：将微课和慕课引入课堂教学、改革考核方式和增设与教学同期的自主实习环节。该方法的提出与应用，必将对学生理论知识的学习、實践能力的提升和机械设计教学质量的提高都有很大助益。

Abstract： Combine with goals identity of applied university， an effective method in course teaching of mechanical design is proposed after analysis of status and existing problems of course teaching of mechanical design. This method includes： introducing micro class and mooc， reforming examination method， setting up independent practice. Proposal and application of the method will enhance the college students ability of learning practice and improve quality of teaching of mechanical design.

关键词： 课程教学；微课；慕课；自主实习；考核方式

Key words： course teaching；micro class；mooc；independent practice；examination method

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）16-0245-02

0 引言

应用型本科大学即强化应用型人才的培养，以应用型为办学定位的大学。所培养的学生有更强的理论应用于实践的能力，能更快更好地适应工作岗位的各种需要，这是应用型大学所追求的目标。而机械专业是实践性极强的专业，本身在教学中如何突出应用能力就一直是各位学者教师研究的首要问题，而最重要的机械专业基础课程之一的“机械设计”的教学就更为重要。机械设计的教学很重要，但重要的不是教学本身，而是教学效果：对教师而言，重要的不是教，而是教会；对学生而言，重要的不是学，而是学懂、能够理论应用于实践。由此可见，教师怎么教就很重要，学生怎么学，同样也很重要。

以此为前提，探求一种适应当前的教学需求，既教会学生机械设计的内容同时又使学生学会怎么学怎么用，能够对应用型大学的培养目标实现有极大帮助的教学方法就显得尤为重要。

1 机械设计教学现状和存在的问题

1.1 课堂以讲授为主，互动不多

机械设计教学与传统的教学没有什么两样，不外是与多媒体课件相结合的讲授，整个课堂以教师为主，学生被动在听，基本很少的互动，这并不是因为教师不想有互动环节，是因为课时不允许。首先学生很难坚持整节课一直集中精神听讲，另外，由于课时有限导致知识点讲不透，课上没有大块的时间做习题。再有师生信息反馈的方式以作业为主，而作业是最不及时的。因为写需要时间，批改需要时间，绝不可能每个学生面对面批作业，把错误的地方一一讲解，只能范范地把共性问题在课堂上重新强调，这种讲解方法并没有针对性。

通过以上分析可知，这种传统的教学模式，忽略了学生的主体地位，学生只能依赖和被动接受教师的讲授，而不能发挥本身的独立性、创新性和探索性，从而影响机械设计的教学质量和教学效果[1]。

1.2 考核以理论考核为主，与实践能力无关

机械设计课的考核方式一直是闭卷考试，试卷成绩占总成绩60%，平时成绩占总成绩40%：其中作业、出勤、课内实验和其他各占10%。这种考核方式，只考核学生对理论的掌握程度，而不考核学生将理论应用于实践的能力。虽然在整门课程结束，设置了机械设计课程设计，但按通常的教学任务安排，机械设计分别安排在两学期，那么课程设计就是两学期以后的事，也就是一年以后的事了。这时候，学生的理论已经很夹生，实践能力没有锻炼出来，这使得课程设计的进行也难度很大。

1.3 实践环节单一，实验有时候起不到更大的作用

机械设计课程安排了很多的实验，但受学时的限制，有些实验环节开不出来。一些必要的和抽象的理论相辅相成的实验被保留了下来，象常用机构的认知、机构运动简图的绘制、齿轮渐开线齿廓的范成、带传动等等。这些实验大多是验证性的实验，是帮助学生理解课上理论的。也有创新实验和减速器拆装这样的设计性实验存在，但受实验时间制约也受实验设备台数的限制，这些实验对学生动手能力锻炼包括设计思维的开发都是有限的，就更谈不上把更多的理论与实践相结合。

综上，在提升为应用型本科大学以后，寻找有效的提高机械设计教学质量的方法势在必行。

2 一种应用型大学的机械设计课程有效教学方法的探讨

2.1 将微课和幕课引入课堂

“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点，它的核心组成内容是课堂教学视频。幕课是大规模开放的在线课程，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式[2]。

如果能够将微课引入课堂，那么，课堂讲授主体在教师和计算机视频之间切换，会一定程度上吸引学生的注意力，增强听课效果；另外，微课是预先录好的，那么教师在备课的时候，将可以节省出更多的时间来研究新的教学环节，哪怕是多找几道有代表性的例题。对于教学经验不足的年轻教师，则可以使用教学专家们的微课视频，和学生一起学习，也起到扬长避短的作用。

还可以将微课的内容提前复制给学生，让学生预习，这样，在课上对于微课所讲授的内容，教师所起的作用就是答疑，将学生不懂的地方加以解释即可，而不用整个知识点长篇累牍的阐述，这不仅可激发学生的自学热情，锻炼自主学习的能力，也可以为教师节省下更多的时间讲解习题，将理论渗透到习题中时行深化使教学效果增强。

课下，可以布置幕课的作业，在课上以多种方式进行检查，比如：某一个知识点由学生来讲解，用学生的思维视角来重新定义难点疑点。综上，将微课、幕课与课堂教学有机结合，使多媒体、网络最大化的在机械设计教学中发挥作用，将教学主体的地位还给学生，以学生为主，以教师为辅。

2.2 改革课程考核方式，强调实践能力的考核

突破现有的单一理论考核的方式，可以设置多个考核方案来供学生选择，比如：第一种，全部笔试，但卷面成绩要達到一定的分数；第二种，卷面分数占一定比例，在所做过的实验当中任选两个，在规定时间内完成，为实践分数，两个分数的和即为机械设计课程总分数。第三种，结合机械设计课程所学，设计一种机构，要求机构的整体方案用到至少两个或两个以上机械设计所讲的理论，并将之生产加工装配成实物，最终对实物进行验收打分等等。给出选择的空间，由学生根据自己的能力，来选择适合的考核方式，以突出自己的特长，而不是范范地把学生全部教育成考试的机器。

2.3 增设实践课，提高学生的实践能力

增设机械设计实践课，就是在教学任务中，与机械设计课程同期增设一门自主实习课程。这与以往的实习环节安排不同，以往的实习是安排在一门课程全部学完以后，但自主实习是建议实习与课程同学期同时进行，也就是说，一边上课，一边实习。

具体操作方式如下：在课堂教学的同时，按学生的兴趣，利用机械设计原有的实验室设备，在课余时间对学生开放。设专门的教师管理学生的出勤，要求一学期的出勤量达到一个适当的当量值，算作出勤分数。

然后，学生可以自主按个人的兴趣甚至是对某个知识点的掌握程度来选择对哪一部分实验重做，或者进行实验项目重新开发，再或者新的机构机器的设计组装。根据学生的程度，可以限选一些项目或者任选项目。如果选择实验项目，需最终提交实验过程和数据，结果一定和课上实验有区别并总结区别存在的原因；如果选择实验项目开发和新机构机器的设计组装，需最终提交包含相关设计图纸、理论分析和数据计算过程的实习报告。不同程度的项目设有不同的评分等级。学期末，将出勤分数和实践环节分数相加即为该实习的总成绩。

通过这样的实习，既充分利用了实验室的资源，弥补了实验时间的不足，同时也调动学生的创新积极性，培养学生的设计能力，还能给学生创造一个边学边用，马上学马上就能将理论与实践结合起来的大环境。开放式的出勤时间也对学生的自律性有一定的锻炼。

3 结语

将“微课”“幕课”这种新的授课形式引入课堂，使新时代的教学与时俱进，既展示教师“教”的方式的多样性又强调学生“学”的主体的积极性，充分培养学生爱学习，能自主学习的能力；改革新的考核方法，使学生有更多的自由，变原来的跟着学习为自主安排学习，增强机械设计学习的主动性；增设的实习环节，不仅提高了机械设计实验室的利用率，还激发了学生的兴趣，锻炼学生自主安排时间的能力、自律性，还能为后续的专业课的学习以及毕业设计打下一个更坚实的基础。

总之，在科学技术日益发展的今天，社会对人才有如此高的要求，学习和实践能力决定着一个人才的未来甚至是一个国家的未来。那么，担负着在应用型大学教授人才重任的我们不应该墨守成规，要创新求变。在原有的教学方法上，哪怕只是迈进一小步，对学生理论知识的学习、实践能力的提升和机械设计教学质量的提高都将是一大步。

参考文献：

[1]梁顺可.关于机械设计教学的思考[J].教育教学论坛，2015，8（31）：201-202.

[2]金崇源.关于机械设计教学改进途径的研究[J].教育与教学，2014，02（下）.

[3]杜永英.机械设计基础课程教学方法的探索与研究[J].机电产品开发与创新，2012（02）.