声音是怎样产生的微课案例及反思

摘 要 微课能够激发学生学习的兴趣，促进学生自主学习能力的培养，满足学生个性化学习的需求，便于家长辅导孩子学习。以“声音是怎样产生的”一课为例，谈一谈小学科学教学中使用微课这一新型教学手段的几点体会。

关键词 小学科学；微课；翻转课堂

中图分类号：G623.6 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）07-0125-03

1 前言

随着翻转课堂在我国中小学的传播，微课渐渐地热了起来。微课以技术为载体，以内容为核心，以精当的设计为重，在学生的学习过程中展现出巨大的优势，能够激发学生学习的兴趣，促进学生自主学习能力的培养，满足学生个性化学习的需求，便于家长辅导孩子学习。良好的微课设计是循序渐进的，依据课程标准，从教学目标制定、教学内容分析、学习需求分析、媒体选择等方面进行，让学生在最短的时间内，按自己的学习需求，完全掌握和理解一个有价值的知识点。微课的设计、制作应确保其能够满足学生实用、易用和想用的直接需求。

下面以小学科学课程中“声音是怎样产生的”一课为例，谈一谈小学科学教学中使用微课这一新型教学手段的几点体会。

2 课题设计说明

课题及学情分析 本课是小学科学四年级“声音”单元第二课时内容。它属于“科学探究”的目标系列，主要目的是通过实验和观察，让学生认识声音是由物体振动产生的，培养他们的观察能力、分析能力、概括能力、创新能力。本课在本单元教学中起承上启下的作用，是基于前一节“听听声音”来研究、探索“声音是怎样产生的”，为后面“声音是怎样传播的”“控制物体发出声音”等课时的探究活动做好充分的知识准备。

根据四年级学生现有的知识经验，生活中的声音现象在他们的脑海中已有較丰富的直观感受。根据人的思维认知特点，熟悉的现象并不一定引起学生自主的探究性思考，这就为教学提供了契机。基于这样的安排，上课前教师准备好收集的录音材料，课一开始，便在“熟悉”两字上做文章，让学生做“听声音，猜物体”的游戏，导入本课。这样的导入符合学生的年龄特点，让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中，激发想知道声音更多奥秘的兴趣。

教学目标及重难点

教学目标：认识声音是由物体振动产生的，能够观察、比较物体发声时的不同现象，能从多个物体发声的观察事实中对物体发声的原因进行假设性解释，借助其他物体来观察比较不容易观察到的现象；在探究过程中能够正确表述自己的发现，善于与他人合作，养成良好观察的习惯和科学的观察态度。

教学重点：通过认识声音是由物体振动产生的过程，培养学生的观察实验能力、分析概括能力、创新能力。

教学难点：理解声音的产生与物体振动的关系。

本课适用微课设计的理由 通过前一课的学习，学生通过感受到声音的存在，辨别出各种不同的声音，对声音的产生有了各种疑问，包括声音是怎样产生的。虽然学生能够思考声音产生的种种可能，但对于物体振动产生声音还是感到很抽象，很多学生还是认为是外力作用于物体产生声音。因此，让学生直观感受到物体的振动与声音的关系是本课的难点。通过反复观看微课，对学生认识物体振动与声音的关系很有帮助。

整体设计思路 课前，学生通过微课知道声音是由物体振动产生的。首先，设置问题情境，激发学习兴趣，使学生明确本课学习任务。其次，通过材料制造声音，引导学生探究声音是怎样产生的；分组实验，观察物体在发声前后的变化，做好观察记录。另外，研究物体为什么发声并不是一件简单的事情，是从收集整理资料出发，经过整理和分析产生的想象和概括。最后，教师组织学生交流汇报自己的观察结果，通过相同现象的观察分析，自然而然得出发声物体的共同点，即发生了振动。

3 本课的微课设计

微课设计思路 教师把“物体振动产生声音”的讲解做成微观视频供学生自学，以突破本课难点。首先，教师介绍实验所需材料；接下来讲解实验操作方法，演示实验；最后讲解操作实验的注意事项。

微课构成 微课构成如图1所示。

4 课堂核心教学活动

播听声音，导入新课

【设计意图】通过让学生倾听各种声音，激发学生学习兴趣，明确学习目标。

【活动实录】

师：（向学生展示各种声音）同学们能听出来是什么声音吗？

生：上课铃声、鸟鸣等。

师：生活中有这么多美妙的声音，它们是怎样产生的呢？

生：……

师：今天就让我们共同探究一下声音是怎样产生的。

利用材料制造声音

【设计意图】通过让学生动手操作，制造出不同的声音，并分析声音产生的原因。很多学生潜意识认为是外力作用生成了声音，而不是物体振动产生声音。通过实验操作，让学生亲身感受到声音来自于物体活动的振动。

【课堂实录】

师：（出示锣）请问你们有什么方法使它发出声音呢？

学生轻轻敲打一下锣。

师：（出示气球）请一个同学上来让这个气球发出声音。

生：摩擦气球。

教师用力挤压气球，没有发出声音。小组讨论：为什么用力挤压没有声音？而轻轻敲打、轻轻拨动却有声音呢？

分组实验，观察发声物体的状态

实验材料：每人一根橡皮筋，同桌两人一把钢尺。

探究要求：1）用什么办法能够使橡皮筋和钢尺发出声音？2）探究实验过程中有什么现象？3）完成记录表。

【活动实录】学生分组进行实验。

交流汇报，梳理总结

【设计意图】通过实验验证发声的物体都在振动，加深对声音来自于物体振动理解。

【活动实录】小组反馈：我们发现锣、尺子、皮筋、梳子发出声音的时候，它们都会振动。教师提出问题：发声的物体都在振动吗？例如敲音叉。探究证明：观看敲音叉放入水中的一段视频。全班学生交流反馈：当锣、尺子、皮筋停止发出声音的时候，它们都会停止（振动）。

5 应用练习与测评

应用练习题及设计思路

1）声音是由（ ）产生的。

2）吹口琴时，听到声音，并感到口琴在（ ）。

3）物体受到外力的作用就会发出声音，对吗？（ ）

【设计思路】通过三道题，检验学生对课堂知识的掌握程度：第一题是对学生掌握概念情况的检验；第二题是检验学生对概念的理解；第三题是判断题，检验学生对容易混淆的概念的把握情况。

学生解题情况了解 所有学生对第一题能够很好地回答；第二题，绝大多数学生能够回答正确，只有极少数学生在回答问题时，语言描述不够规范，能看得出来，极少数学生对概念的理解不够深入；第三题，有少数几位学生答错了，他们对声音产生的原因没有很好地掌握，没有完全理解物体振动产生声音的原因，错把外力作用当成声音产生的条件，需要加强对这几位学生的关注。因为整个课前微课和课堂教学都是围绕这个概念展开的，极少数学生掌握情况不好，应该是课堂上没有认真听讲和积极参与，并不是教学环节和教学方法有问题。

6 教学反思

良好的微课设计能够突破课堂教学的重、难点 物体发声是外力作用的结果，这是学生基于已有生活经验的认识，但这个认识是不准确的——只有外力作用于物体并产生振动，才能產生声音。这是教学中的难点。在微课中，学生能够对本课的难点内容有一定的认识和理解，课堂教学在此基础上展开，才能进行得更顺利。

培养学生自主学习的能力是课改的基本理念，也是广大小学科学教师必须要贯穿于教学始终的问题。对学生而言，“微课”能更好地服务于学生对本课知识点的个性化学习，按自己需要的内容选择学习，针对学习中的不足，强化巩固知识，是对传统课堂学习的非常重要补充和资源拓展。在本课学习中，微视频对发声物体振动的现象的展示，使学生有了更加直观的认识。为了更方便地让学生观察锣表面发声时的振动，教师用几粒芝麻来让实验效果更加显著，这是一个极好的方法；还有，音叉入水时的水珠弹射，也能够进一步说明音叉发声的同时在振动。通过有指导性的实验操作，能让学生更直观地感受到发声物体在振动，培养学生乐于探究和交流与合作的能力。

苏霍姆林斯基说过，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。通过让学生自主选择材料，自主设计实验方法，采用不种方法发声；各个小组展示自己制造的声音时，教师要求学生明确是用什么材料、通过什么方法发出什么样的声音。启发学生使用尽可能多的材料，使他们体会到声音无处不在。教师进而提出问题：你们发现了什么秘密？声音是怎样产生的？

通过课堂教学反馈，发现教师运用微视频进行教学，学生不但能够掌握声音产生的原因，而且对物体发声概念有了深入的理解，能够主动解释生活中的常见现象。在此基础上，课堂教学还有一定的拓展，对人类发声现象有了一定程度的理解。

微课在小学科学课堂教学中前景广阔 微课在小学科学课堂中有广阔的应用前景，特别是在农村小学，在学校教学器材配备不齐的情况下，当微课成为教学资源，微视频能够直观形象地展现课堂教学内容，学生可以根据自己的学习实际自主学习，深刻理解知识点，进而自我完善、自行提高。比如观察植物的课程，如果找不到合适的观察条件，教师完全可以把一朵花按从远及近、从整体到微观的顺序录成微视频，再配以文字或教师的解说，能够让学生较快地掌握教学内容。再如电流的问题，电流是一个抽象的概念，学生无法直观看到或想象，教师结合教学课件制作微视频，展现给学生自主学习的情境，把电流像水流一样画出来，这样学生就能直观地感受到电流的流动情况。

微课制作注意事项 教师制作微课视频时一定要简单明了，选材精准，设计巧妙，现象要明显，容易掌握教学难点，才能让教学效果更显著。一个微课程只说一个知识点，用最短的时间来解答一个问题，突出重点。微课中的教学步骤和环节都不能少，语言和讲解要及时、精练，起到点睛的作用。对于一些重要的概念，要说清楚是什么，不是什么，容易与什么混淆，与什么的区别标准怎样，让学生明确原理和概念。对于实验操作，想办法让学生明确对与错，结合平时容易犯的错误，反思为什么会这样，怎样才能避免。对于录制的要求，画面要简洁、明快，不需要出现的事物不要出现，否则会形成干扰。■

作者：朱明晓，平度市田庄镇田庄小学，研究方向为学科教学（266723）。