基于翻转课堂的小学数学微课设计策略探析

摘 要 以翻转课堂为着眼点，详细分析小学数学微课设计的意义、原则和策略，从而为加强微课设计的实践与创新，提高课堂教学知识的运用奠定良好基础。

关键词 小学数学；翻转课堂；微课；视频教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）07-0069-02

1前言

自从新课程改革以来，在应试教育向素质教育转变的大背景下，师生课堂教学的角色就发生了巨大的改变，从过去的“教师主导、学生盲从”转变为“以受教育者的学习感受为中心”，课堂关注的重点从“教师怎么教”转变成“学生怎么学”。在小学数学课堂中，小学生对于抽象的数学概念缺乏足够的认识，而通过基于翻转课堂教学的微课设计，可以更加有利于促进和协调学生的自主学习精神，确保教师能够根据具体的年级和数学学科的特点来开展有针对性的课堂教学活动。

2 小学数学课堂开展微课设计的意义

在小学数学课堂开展基于翻转课堂的微课设计，有助于课堂教学效率的提高，有效开展理论与实践的深入结合，也迎合了小学数学学科教学的特色。

开展微课设计有助于提高课堂效率、学科教学质量 随着新课程改革推向深入，在小学数学课堂教学中更加注重教学内容和素质培养的密切结合，更加强调课堂教学向培养学生个人学习能力的方向发展。在基于翻转课堂的小学数学教学中，课堂教学围绕“学生的自主学习”这一核心，然后通过微课设计来划分教学重点和难点，做到教学目标的有效传导，实现教学内容的详细讲解，从而引导学生对于数学理论、数学规律和数学运算步骤的进一步分析和运用。因此，采用基于翻转课堂的小学数学微课设计，能够充分迎合新课程改革的需求，切实提高小学数学课堂教学的观赏性和实用性，提高小学数学课堂教学的效率，充分锻炼学生的自主学习能力和互动沟通能力，增强学生参与小学数学课堂教学的积极性，保证小学数学课堂教学目标的贯彻和实施，切实提高教学质量，增强学生的综合素质能力。因此，在小学数学课堂中贯彻和实施基于翻转课堂的微课设计是非常有必要的。

开展微课设计有助于学科教学理论与教学实践结合 当前，小学数学课堂教学更加注重对于学生理论联系实践的操作和反馈，要求小学数学教师一定要掌握广博的数学专业知识，了解小学数学规律在生活实践中的具体应用，深入掌握学科理论与实践操作的衍生和发展。因此，在小学数学课堂开展基于翻转课堂的微课设计，教师通过教学视频的制作、专业软件的调试和网络信息平台的开通，可以将过去单调抽象的数学理论知识真实展现在学生面前，有利于学生的理解和掌握。同时，微课设计也为小学数学教师打开了一个广阔的舞台，教师可以搜集和整理基于数学教学理论的生活实践知识，将它们引入课堂教学中，以学生喜闻乐见的场景来印证数学教学知识，真正做到课堂教学内容的深入浅出、教学成果的清晰可见。

开展微课设计有助于发挥小学数学教材的特色 众所周知，翻转课堂是舶来品，因此就像其他教学模式或者教学理论，并非所有的教学内容都适合采用这一教学模式，也不是所有的知识点都适合采用微课设计来进行传授。对于小学数学这一学科来说，许多知识点和教学任务是建立在类比、推理和论证等数学思想基础上的，它迎合了翻转课堂所倡导的自由民主的教学思想，也有利于开展微课设计这种教学模式。可以说，通过在小学数学课堂开展翻转课堂教学，落实具有针对性的建构主义教学理论，能够将小学数学课堂教学中的学生观和教学观进行充分展现，而小学数学知识探索和求证的过程也迎合了“以受教育者的学习感受”为中心的微课设计思想，调动教师去发挥引导者和辅导者的角色功能，有效提升学生的自主学习能力和探究创新能力。

3 基于翻转课堂的小学数学微课设计策略

在小学数学教学中开展微课设计，主要针对微视频设计、教学目标设计、教学活动设计、评价体系设计这四方面开展。

微视频设计 在小学数学课堂的微视频设计过程中，需要充分考虑小学数学学科特点和小学生的生理特征。因此，微视频设计时间一般在5～10分钟之间，在设计内容上需要认真考虑学生的年龄特征、学习兴趣和自学能力。微视频内容应该以小学生的感官感受为中心，落实建构主义对于翻转学堂的深入要求，保持教学视频的连续性和完整性，做到主题明确、引导清晰。

教学目标设计 小学数学课堂的教学目标严格遵循新课程标准和教学活动需求，由数学教师进行编制。在基于翻转课堂的小学数学微课设计过程中，数学教师应该认真考虑学习目标、学习重点难点、课堂检测、课堂互动等设计要素，通过学习目标、学习重点难点等视频环节来建立微视频的教学引导，通过课堂检测的视频环节来明确学习的内容，提高学生的自学能力，通过课堂互动的视频环节来组织学生对于课堂学习内容的反思，进一步加深对于新知识点的认识。

教学活动设计 在小学数学课堂的教学活动设计中，微课设计应该贯彻于课前、课中和课后的每一个环节。首先，在课前活动中，小学数学教师应该认真设计微课视频、学习任务视频及学生自学视频内容，组织家长指导学生学习巩固。其次，在课中活动中，小学数学教师应该通过微课设计来给学生营造问题情境，组织学生个人或者小组协作完成对于问题的探讨和解决。为了激发学生的学习兴趣，小学数学教师可以在微课设计中引入学习任务，组织学生个人或者小组来展示学习成果，加深巩固学生所学的知识，培养学生的数学思维逻辑能力。最后，在课后活动中，小学数学教师可以在微课设计中开展教学知识点的复习和巩固练习，教导学生利用网络信息平台反馈学习成果，同时可以根据教学反馈对个别有问题的学生进行辅导。

评价体系设计 评价是对学生或者小组学习成果的点评和反馈。小学数学教师可以利用微课设计来开展师生之间的评价、学生之间的评价和课堂教学评价，并及时将评价方案、评价内容和评价结果粘贴在网络信息平台上，组织家长、学生和教师三者进行沟通和交流，便于教師及时获取学生的学习成果和困惑，家长能够了解学生的学习状况和思想动态，而学生能够真实反映自身的学习问题。

4 基于翻轉课堂的小学数学微课设计实施策略

在深入了解小学数学微课设计的策略后，小学数学教师就需要根据教学目标和教学内容开展有针对性的微课设计，在课堂教学的每个环节加强对于现代科学技术的运用。

通过教学目标设计来开展课堂教学 小学数学课堂采用基于翻转课堂的微课设计，可以有效实现教学目标设计的精确化和重点化，从而能够实现利用微视频来构建课堂教学目标体系，将课堂教学的知识点进行细致划分和重点诠释，保证学生对于教学内容有足够的了解。

如在小学课堂教学中关于四边形的整个单元授课前，教师就可以将四边形的知识点划分成四边形的定义、四边形的特征、四边形的边角特点、四边形的分类和图形的组合这五个部分，而在四边形的边角特色中又可以划分成角的特点和边的特点这两个部分，四边形的分类可以划分成按角划分和按边划分这两个部分。教师可以利用微视频来具体诠释这七个部分的教学目标，将微视频时间限定在10分钟以内，采用截屏软件和PPT课件来具体诠释教学目标中的重点和难点，从而引导学生能够认真了解四边形单元的数学规律和学习目标，在开始学习前就可以对于课堂教学的内容拥有充分的认识，保证教学目标一目了然，教学内容心中有数，而教学重点清晰明了。

通过教学内容设计来规划课堂教学 在小学数学课堂教学中，在教学内容方面开展基于翻转课堂的微课设计，就需要小学数学教师将教学内容进行仔细划分，将教学实时讲解和PPT教学演示进行充分结合，也需要在微视频中对两者进行具体展现，利用网络信息平台来加强教师、学生和家长之间的沟通和交流。同时，组织学生根据微课视频开展自主学习，发现问题及时与教师互动交流。最后，教师可以组织学生进行课堂知识内化吸收，通过微课视频引导学生完成教学任务，实践实验任务，完成探究活动。

如教师在讲解有关垂线、垂线的定义等相关知识时，在授课前，教师可以提前录制5～10分钟的微课视频发布在网络信息平台上，对于微课的相关内容进行全面介绍和重点诠释，提供给学生进行学习了解，同时可以提供相关知识点和教学资源供学生下载学习。在课堂教学过程中，教师需要开展教学资源的设计与开发，利用实时讲解和PPT课件来演示画垂线的不同做法，揭示边线重合、平移重合和画线标号等不同数学知识。

运用现代科技手段来提高课堂教学质量 在小学数学课堂开展基于翻转课堂的微课设计，它集中体现在帮助教师解决课堂教学中“做什么”“怎么做”和“怎么做好”这三个问题。它需要教师充分吸收和接纳翻转课堂为代表的微课设计等先进技术，要求教师具有非常高的运用科技手段的能力，集中在运用信息技术、网络技术、多媒体技术、电脑技术和其他电子设备等软硬件服务于数学课堂的能力。

如在教授关于“圆的认识”等平面知识时，在课堂教学前，教师可以借助信息技术和多媒体技术来加强对于往期长方形、正方形、三角形的复习和巩固，通过多媒体技术来录制微课视频，引导学生去了解教学内容和主要目标。在课堂教学中，教师应该学会运用电子视听设备，引导学生在课堂教学中自主观看学习微课视频。学校应该组织学生参加多媒体课堂教学，促进翻转课堂教学的实践。最后，教师应该学会运用多媒体信息技术来建立评测体系，检测学生自主学习的成果，开展课堂中的快速简单的测评，而在课后可以组织家长、学生共同参加综合测评，通过微课视频来查漏补缺，反复学习和巩固。

5 结语

总之，在小学数学课堂教学中开展基于翻转课堂的微课设计，为小学数学课堂教学提供了个性化的合作式学习模式，有助于新课程改革的开展，能够有效提高小学生的自主学习和探索创新精神。因此，小学数学教师应该认真学习和总结微课设计的实施策略，在实践教学中做到仔细研究、具体实施和认真归纳，保证能够切实提高小学生的数学学习水平。■

作者：刘芳，青岛市黄岛区王台小学（266425）。

10.3969/j.issn.1671-489X.2017.07.071