鸡蛋里面“挑骨头”

这篇习作通过小作者对同学小李的夸奖，让我们了解了一位热心助人的好同学。此文整体感觉非常真实，唯一不足的地方是文中对话描写形式比较单一，重复出现“××说”，显得有点单薄，乏味。

如何帮助学生修改对话，改变人物“一说到底”的毛病，使文章生动具体呢？我们先来看看《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文中的人物对话：

快到八点钟时，父亲终于推门而入。他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。我紧张极了。

“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。

“亲爱的，发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。

“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。

我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。

“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。

“亲爱的，我真不懂你这是什么意思！”母亲嚷着，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”

“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多么？”

师：在这个片段中，你从父亲和母亲的对话中体会到了什么？

生：我觉得父亲很严肃，甚至有点不近人情，而母亲和蔼可亲，以“我”为傲。

师：作者主要抓住人物的哪些方面来写的？

生：主要是抓住人物的动作来写对话的。

师：在以往的学习中，除了抓住人物动作来写对话，还有哪些描写人物对话的方法呢？

生：还可以抓住人物的神态、心理活动等来展开描写。如：

记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。

“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。“他晚上七点钟回来。”母亲摸着我的脑袋，笑着说。

师：说得真好。你能说出描写人物对话有几种方式吗？

生：有四种。一，提示语在前面（他说：“今天的天气真好！”），二，提示语在后面（“你功课完成了吗？”李刚问。），三，提示语插在一段话的中间（“小明，你要认真想想！”王老师严肃地说，“你这样做，应该吗？”），四，在清楚地知道对话双方是谁的前提下，省略提示语，连续地直接引用双方对话（小刚和小明的悄悄话，我听得很清楚。“昨天你在哪儿？”“我在动物园玩。你可别告诉别人！”）。

師：这四种书面表达形式，我们不仅要掌握，还要学会运用，巧妙地将人物说话时的动作、神态等融入其中，通过对话写出人物的思想性格、音容笑貌，你明白了吗？那么，请你把习作中的人物对话修改一下，好吗？