打造数学网络课堂 创新演绎精彩

摘 要 打造互联课堂，充分而合理地运用现代网络技术来促进数学活动课堂的推进，加强教学过程中各个环节的衔接，细化每个教学片段的要素，必定能够打造成高效有趣的精彩课堂。

关键词 网络课堂；小学数学；未来教室；数学活动

中图分类号：G623.5 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）07-0055-02

1 引言

多年来，围绕小学数学教育，一直在不斷地进行改革。传统的接受式学习是教师讲、学生听，以教师为中心打造课堂。而当今学生思维活跃、敏捷，兴趣广泛、有主见，因此，传统的被动式学习在教学中已经不再占据主要地位，学生更偏爱可以通过自己动手实践、自主探索而得出结论的创新式课堂。因为在这样的课堂模式下，学生才能够有足够的时间和空间经历思考—猜想—验证的活动过程。基于上述理念的提出，新课标中将“数学活动”这一教学方式又提升到新的高度。

2 超级画板与课堂教学相结合，创新课堂教学

“三角形的面积”属于图形与几何领域，学生的学习难点是理解三角形面积公式的推导过程。传统课堂中单纯靠学生的动手拼摆操作，具有一定的局限性：首先，呈现出的信息容量小、密度低、比较单一；其次，知识比较抽象，难以理解，学生不容易经历认知—归纳—总结的学习过程，学习具有被动性，学习效率低。而超级画板集知识性与智能性于一体，运用超级画板进行几何作图和图形变换，具有动态性、开放性、交互性等特点。

基于以上思考，运用超级画板平台制作课件“三角形的面积”。在教学中运用课件，分别动态地演示了两个相同的锐角、钝角三角形和直角三角形通过平移和旋转拼接成平行四边形的过程，学生进而可以发现，拼成的平行四边形的底就是三角形的底，拼成的平行四边形的高就是三角形的高。因为拼成的平行四边形的面积相当于三角形面积的2倍，平行四边形的面积等于底×高，所以三角形的面积等于底×高÷2。

学生运用这个课件经历了整个知识形成的过程，把抽象的知识转化为直观形象的知识，较好地突破了难点，课堂上呈现出了信息多元、开放互动的新局面，学生深刻理解了三角形面积公式的推导过程。本节课还运用课件进行了知识的拓展，使每个层次的学生都得到不同层次的发展。把信息技术和学生的数学学习巧妙地融合在一起，学生学得轻松、学得快乐。

3 互联网进入课堂，演绎课堂精彩

计算机网络课教学模式的核心是利用互联网整合多种信息，充分利用现代网络技术促进课堂教学的推进，在这个过程中要注重培养学生的创新精神和实践能力，要求课堂设计以学生为主，设计各种利于学生去主动探索、学习、发现知识的环节，将学生从知识的被动接受者变为主动探索者，教师则由课堂的核心转变成教学过程的组织者和学习目标的设计者[1]。这样的教学模式必然促使教师要合理设计教学的各个环节，将课堂内容与各项网络技术完美地结合在一起。

在漫长的计算机网络教学的发展历程中，继笨重的台式电脑、可移动的笔记本电脑之后，灵活小巧的平板电脑又成为现代数学教师教学的宠儿。祥瑞园小学的未来教室将平板电脑应用于教学，针对平板电脑教学，笔者认为有以下优势。

1）触控、手写、操作方便。教师不再需要讲台上下跑，不再需要运用鼠标、键盘烦琐地操作，轻轻一划、一点，轻松简单，同样能达到教师目的。有了平板电脑，教师不再被鼠标、键盘束缚。

2）无线连接，教师脚步遍布教室每一个角落。有了无线连接技术，教师再也不需要各种复杂的连接线，可以带着自己的多媒体平台满教室走动，真正成为任何课堂的核心领导者。

3）体积小，重量轻，携带灵活。平板电脑没有庞大的体积，没有笨重的重量，任何学生都能拿在手中玩。

4）准确性高，避免误差。平板电脑作为新的科技产物，在计算或画图等各项功能上都有着人工无法比拟的准确性，在度量或计算上可以帮助师生最大限度地避免动手测量或计算而出现的误差[2]。

正因为平板电脑教学有上述优势，现在这个工具已经被很多学校广泛使用。而在数学活动课上，这种优势则被发挥得淋漓尽致，借助平板电脑在互联课堂上进行数学活动的教学，不仅极大地节约了教师的时间，而且可以增强数学活动的有效性和趣味性，让学生在玩中做、在做中学。

统一操作平台，让学生同步学习 小学数学课堂的35分钟很难保证学生的注意力在同一时间内高度集中，因为学生的已有知识经验不同，认知结构也不同，而且传统的授课模式过于单一，很难引起学生的兴趣。以“图形的密铺”为例，以学生的学习过程为主要线索，回顾和梳理互联网下的高效课堂。利用互联平台中合适的操作系统，教师可以在课前将学生收集到的关于密铺的图片（如地板、墙壁）以及自己准备的较好的密铺图案整理好，通过“文件分发”功能发放到每一个学生的平板电脑上，这样可以避免传统的授课模式下有的学生因为视野或注意力不集中而造成的不听讲的情况，同时在课上很快就会激发学生学习的兴趣。此时教师要注意把所有的平板电脑利用互联网调成“教师模式”，让学生看到的内容和教师看到的是一样的，通过这样的方式让所有的学生进行同步的学习和操作。

严谨统计数据，让学生乐意学习 教师打开设置好的图片展示，让学生先猜测哪种图形可以进行密铺，并利用互联网操控平台上的统计数据功能，立刻统计出学生投票后的结果。这样既可以节省上课询问学生的时间，为后续讲课留下更多时间，又可以在第一时间内准确掌握学生对此知识点初步的认知，并以此为依据，及时调整后面课堂的重难点，也可以通过大数据得到的条形图，让学生知道哪些图形是大家得到共识的，哪些是需要重点去探索的。

通过这一步，可以让学生通过数据统计功能感受到数学的严谨性，让他们觉得新奇、有悬念、有学头、愿意学、愿意听，求知欲望被激发起来，然后就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋。

充分进行自我探索，让学生自主学习 传统的密铺图形在讲授时需要教师或学生提前用彩纸准备好各种各样的图形，然后在上课时进行图形的密铺活动，引导学生自主探索。以往的课堂教学会出现以下这些情况：

1）课前需要学生按要求准备若干个图形，因图形数量多，学生不能百分之百地按要求准备好学具；

2）剪出的相同形状的图形在拼摆时会有误差，有的学生甚至利用不能密铺的图形也进行了密铺，能密铺的图形反而没有密铺；

3）课上学生拼摆时时间耗費太多，在拼的时候需要注意重合点和边的吻合，对很多操作能力不是很强的学生来说这也成了一个难点问题。

利用平板的复制功能，可以有效地避免上述问题。

首先，利用平板中的Word程序做出多边形图形后，可以利用复制功能做出无数个相同的图形备用。

其次，学生在操作时可以用手指在平板的屏幕上进行任意的拖动、旋转，从而对密铺这个过程有了全面的认识和实践，知道有的图形可以通过旋转或平移等方式实现密铺，既增强了学生对于图形的认知，同时也加强了数学中的严密性。

再次，教师还可以对图形进行删除和重置，这样便大大提高了学生拼铺图形的效率。

因此，利用平板电脑对图形进行充分的密铺实践，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，任意地进行合理的设计，而教师则只需要巡视并及时对学生的活动进行评价。在这个过程中，教师要注意提出明确的任务和合理的解决问题的方式，充分利用互联网下的各种信息为资源来支持教学，体现网络教学中以学为中心，注重从各个方面培养学生学习能力这个主体目标[3]。而且平板电脑从学生的家庭走入学校，从生活走入学习，不仅使得数学学科的研究更加合理严谨，而且使学生从自己熟悉的工具中感受到数学的生活化。

无限发挥想象，让学生爱上学习 在教学中，只有让学生自己爱上学习，学会自主学习，掌握切实有效的技能，才是真正高效有益的教学。本节课的最后，在经历了前面的“猜想—验证—结论”几个环节之后，学生对密铺图形的知识点已经掌握得非常牢固，而且对平板电脑的使用以及互联网形式下的新课堂也适应得非常好，这时可以放手让学生自己展开密铺竞赛活动：让学生通过互联网课堂的上网查找及下载功能，自己下载好各种各样的图形，充分发挥自己的想象力，利用手中的平板电脑设计各种美丽的密铺图形。教师只需在讲台上利用自己的主机对下面的平板逐一监控，就可以全班展示交流学生的作品，并鼓励和表扬做得好的学生。让学生在竞争中学习，在学习中解决实际的生活难题，既激发了学生学习数学的兴趣，也可以提升他们自主学习和协同学习的能力。

4 小结

综合以上实践可以证明，与以往教学模式相比，以互联网为主要手段的课堂教学模式最终将因为其高效、高速、严密、新颖等特点取胜[4]。而将平板电脑带入网络课堂，可以使课堂更具灵活性和自主性，将课堂变得更加优教、优学，从而在未来课堂上打造一番别样的精彩。■

参考文献

[1]武大庆.浅谈网络教学的优势[EB/OL].[2012-08-23].

http：//hpky.hpe.cn/schinfo/filemanager/webui/ShowNews.aspx？

type=dy&id=7870.

[2]杨明.基于平板电脑的课堂教学模式探究[J].科协论坛，2012（8）：171-172.

[3]成江荣.信息化课堂管理浅谈[J].硅谷，2008（24）：139.

[4]胡沛江.浅谈网络教学[J].科技创新与生产力，2006（11）：

90-91.

作者：王春笛，淄博市张店区祥瑞园小学，一级教师（255000）。

10.3969/j.issn.1671-489X.2017.07.057