让信息技术走进校园 演绎精彩英语课堂

李文文+高飞飞

摘 要 信息技术应用到初中英语教学中，对于促进英语教学改革具有十分重要的意义。从利用信息技术扩充教学内容、突破教学难点、营造良好交际情境等方面，对二者的整合教学进行研究。

关键词 初中英语；信息技术；网络资源

中图分类号：G633.41 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）07-0047-02

1 前言

信息技术包含文字、图片、声音等，能够形象生动地将信息传达给学生。它所呈现的三维空间，避免了单纯的文字材料造成的静态、枯燥的局面，活泼生动的画面效果，给学生带来逼真的视觉冲击，有助于攻克教学中的重点和难点[1]。因此，加强信息技术和初中英语教学的有机整合，不但可以优化教学过程，活跃课堂氛围，而且能突出学生的主体地位，转变教师的教学理念，全面提高课堂教学效率。

2 用信息技术辅助增强初中英语教学效果

在初中英语教学中，教师要充分发挥信息技术的特点和作用，应用到教学的各个方面，从而增强教学效果。

利用网络资源扩充教学内容 丰富的网络资源是信息技术的一大优势。在教学过程中，教师一方面可以将所要学习的教学材料放到网上，让学生根据自己的实际情况进行自主探究学习；另一方面可以给学生提供优秀的学习资源，让学生在课外时间进行交流沟通，提高自身的能力和素养。教师可以围绕教学的课题给予学生指导和帮助，这样一来，既可以发挥学生的主体优势，又能发挥教师的主导作用，做到师生双赢。

如在教学“Ill help clean up the city parks”的时候，教学目标是培养学生关注未来、关注生活、关注社会的积极生活态度，让学生从小事做起，从自我做起，为环保贡献自己的一分力量。为此，借助信息技术设计如下教学方案，引导学生通过合作探究完成学习目标。

第一步，教师提出思考问题让学生思考：我们的家园受到了哪些伤害？然后让学生搜集相关资料，学生之间交流讨论。

第二步，让学生思考：我们可以为地球家园做些什么？将学生分成若干个学习小组，小组交流互动，最后小组之间交流答案，比一比哪个小组给出的解决方案最完美。

第三步，搜集资料，展开讨论。学生可以通过图书馆、互联网等多种途径搜集资料、交流讨论。

第四步，小组汇报学习成果。小组讨论过后选出小组代表，汇报本小组讨论的结果，选出最优秀的小组给予奖励。

通过这样一系列探究活动，可以将学生的情绪调动起来，激发学生探究学习的热情和动力，让学生养成自主探究学习的良好学习习惯，同时能培养学生的环保意识，让学生在未来的生活中主动保护环境、热爱生活的家园，教学效果事半功倍。

运用信息技术辅助突破教学难点 信息技术和其他教学手段相比，能够将抽象的知识形象生动地呈现出来，使學生更易于接受，不仅可以激发学生学习的兴趣和动力，而且能增强教学的趣味性和生动性，起到化繁为简、化难为易、化抽象为生动的效果，突破教学难点，让学生更轻松、更牢固地记忆知识点，提高教学效率。在教学过程中，重点词汇和句子并不是特别多，但是发现起来却比较难。教师可以借助信息技术将教材中的重点词汇和句子整理出来，制作成多媒体课件，放到大屏幕上让学生仔细观看，调动学生的多种感官，增强记忆效果。

如在教学“headache”这个单词的时候，教师可以使用信息技术的定格、重放、慢放、放大等功能，将“headache”这个单词以及这个单词的拓展内容形象生动地呈现在学生面前，吸引学生注意力，帮助学生牢固掌握“headache”这个单词，提高学习效率。再如在教学“What did you do last weekend”时，对重点句型进行特殊处理，将其中重点的单词进行颜色标注，给学生留下深刻的印象，从而加深学生记忆，牢固掌握“What did you do last weekend？ I played...”等重点句型，提高教学的质量水平。

因此，在初中英语教学中，对于一些不容易理解的教学重点和难点，教师可以利用信息技术优势，通过制作针对性的课件，从而突破这些教学的重难点知识。

运用信息技术营造良好交际环境 英语新课标中明确指出：“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。”[2]学生要想学好英语，应该有好的语言环境和充足的实践运用语言的机会，但实际的英语教学过多地把精力放在句型学习方面，几乎忽略了实际应用。虽然部分学生能够从教材句子或者练习中获得一定的知识点，但非常缺乏将所获取的知识迁移到现实生活中的能力，当他们在现实生活中遇到教材或练习中没提到过的问题时，就不知道怎么解决了。如果利用多媒体模拟这些生活情境，既能拉近教学与现实之间的距离，为学生提供用英语进行交流的机会，还能满足他们的好动与好奇心理，学生有感而发，很容易产生表达的欲望。

上述情境式学习对学习迁移能起到很好的促进作用，能够有效提高学生的交际能力。如在教学“When was he born？”一文时，为了提高学生的听说能力，可以用信息技术设置实践性的练习活动。首先，录制一段与课文内容相关的对话，让学生边听边做Spot dictation，同时听后做几个理解性的选择，以此来锻炼学生的听力水平；其次，让学生分组进行有关自己出生日期的对话，对话的过程中用摄像机录制下来，然后用信息技术放给全体学生听和看，让学生在听和看的过程中找一些对话中的问题。这样不仅让学生更好地巩固所学课文的语言知识，而且锻炼了学生的听说能力。此外，这样能有效集中学生的注意力，调动他们的积极性，让所有学生参与其中。由于这个活动是在学生内部展开，学生都能大胆开口，能很轻松自然地学到一些语言知识，增强英语听说能力。

另外，教师还可以给学生推荐一些相关的英语学习网站，如“51talk”等网站，可以实现与外教的直接互动等，从而在良好的英语交际环境中进一步锻炼学生的听说能力，促进学生英语综合水平的提高。

运用信息技术激发学生想象力 信息技术能够从视觉和听觉等多方面给予学生感官刺激，能够化抽象为形象，化静态为动态，更好地展示语言交际内容，有助于学生理解和记忆。在具体教学中，教师可以借助录像、投影、多媒体等软件工具，充分刺激学生的各个感官，营造真实生动的教学氛围，将原本枯燥乏味的纸上知识转化为生动形象的画面，拓展学生的思维空间，充分发挥学生的想象力，深入挖掘学生的思维潜能。为此，英语教师要不断提高自身的信息素养，能够利用PPT、网络、课件等交互平台，对教学内容进行层层剖析，诱导学生深入浅出，促使学生在融会贯通的过程中更好地掌握英语知识，加深学生对知识的印象，提高学生对英语语言的应用能力。同时，教师要结合课程特点和具体的教学内容，围绕教学目标，打破时间与空间的限制，设计生动有趣的教学方案。

如在教学“Where did you go on vacation”这一主题时，教师可以改变传统的教学思路，将主人公的vacation

制作成一部与假期有关的连续故事，并设计生动有趣的动画课件，在画面中标示出人物在家做的事情、在外做的事情，让学生一看就明白。此外，教师还可以要求学生模仿课文中人物的语气来描述自己的“vacation”，允许学生自由发挥，谈一谈自己在假期都做了些什么事情。实践证明，每一位学生的积极性都非常高，他们纷纷举手积极回答。可见，这样的教学模式不但有助于发挥学生的想象力，而且可以锻炼学生的语言思维能力，高效完成教学目标。

运用信息技术开展英语实践活动 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的教师。”只有充分激发学生的学习兴趣，才能促使学生积极主动参与学习活动[3]。作为英语教师，要充分利用信息技术，深入开展英语实践教学，激发学生对新事物的好奇心，调动学生的学习兴趣。在具体教学中，教师要利用信息技术拓展学生的探究空间，帮助学生深入理解所学知识，锻炼学生的语言表达能力，提高学生在生活中应用英语语言的能力。

如教师可以组织学生参与“DV拍摄英语短剧活动兴趣小组”，结合学生的兴趣爱好，对学生角色进行分工，要求学生利用业余时间，结合故事情节设计和拍摄英语短剧。然后在课堂上播放学生自己拍摄的视频，从语音语调、语法内容等方面进行综合点评。同时要鼓励学生互相评价，发现别人的优势，找到自己的不足，提高学生的自我评价能力。这样的教学氛围轻松愉悦，符合学生的年龄特征和认知规律，有助于调动学生的积极性，能有效增强学生的团队协作能力，给学生留下美好回忆。如在教学“visit”这一主題内容时，教师可以给学生布置作业：自由分组，自主设计不同的场景，如逛街、看电影、购物等，都要使用英语进行交流，并将这一过程录制下来。这样就可以在实际生活中锻炼学生的英语表达能力。可以看出利用信息技术开展英语实践活动，不仅能够激发学生学习英语的兴趣，而且能够让学生在活动中得到更多能力的锻炼和提高，从而有效实现英语教学目标。

3 结语

整合信息技术和英语教学，可以为课堂教学注入新鲜的血液，能够极大地提高课堂教学效率，同时也为创新课堂教学提供了新途径，使其为英语教学更好地服务。因此，英语教师要掌握好信息技术技能，结合英语教学内容的实际情况，充分将信息技术应用到教学中去，从而提高英语教学的质量和水平。■

参考文献

[1]魏启美.信息技术支持下的初中英语词汇教学策略[J].现代交际，2016（11）：144.

[2]王登建.试析多媒体技术在初中英语教学中的应用[J].教育教学论坛，2012（33）：262-263.

[3]付广英.浅谈现代信息技术在初中英语教学中的应用[J].中国教育信息化，2010（8）：44-46.

作者：李文文、高飞飞，高青县第二中学，研究方向为中学英语教学（256300）。

10.3969/j.issn.1671-489X.2017.07.049