现代化手段辅助下的体育教学

摘 要 现代化教学手段的介入，使体育教学的课堂结构、教与学的形式发生前所未有的变化，为教师的教学提供了全方位的辅助，为实现高精准度教学、有效突破重难点、有针对性地提高学生的认知和锻炼能力，提供了理想化的辅助和支持，使课堂教学效率有了很大提升。

关键词 体育教学；现代化手段；电子白板

中图分类号：G623.8 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）07-0016-02

1 引言

现代化教学手段的不断丰富与发展，顺应了学生喜欢视觉刺激的心理特点，教师可以借助多媒体网络终端，通过精心设计PPT课件、电子白板课件、微视频课件等形式，把体育理论灌输、形体动作的剖析与示范、重难点及注意事项说明，通过音视结合的手段给学生以鲜活的素材和范例；让学生在接受视听刺激的过程中，随时可以把自己的练习程度与直观的课件示范对照起来；还可以把学生各自的练习过程、对动作要领的把握程度进行录制与回放，以引发学生自身的深度思考。教师在现代化手段的辅助下，极大地减轻了繁重的体力付出，学生对所学内容更感兴趣，接受得更全面、更准确，教学质量得到大幅提升。

2 现代化手段提升了形体动作指导与练习的精准度

体育教学中会遇到不少技术含量较多、动作难度较大的教学内容，还会遇到专业性较强的不常见动作，在一连串的动作要求在短时间内连续进行的情况下，传统的教学方式是学生依靠直接观察教师的示范动作及其示范过程，听教师的口头说明和强调的注意事项，然后进行自主练习。这种教与学的形式，学生很难清晰地看清教师的每一个动作，由于教师的示范和解说很难同步进行，因而学生很难记全动作要领和注意事项，很难快速把握突破重难点的关键。他们在练习的时候，往往还需自己进行一番揣摩、回味，教师得不厌其烦地进行单对单指导。如果借助PPT（或Flash）动画+微视频的形式，就会把教师从费力不讨好的尴尬境遇中解脱出来，让教与学实现省时高效的目的。

如前后滚翻运动、分腿腾越山羊、背跃式跳高等非日常运动技术，学生平时很少在生活场合中做这些动作，对练习来说，需要明白要领和注意事项。传统的教法是教师先进行口头讲解，然后亲自进行示范；学生直接观察教师动作示范，再自主练习。课堂主体是教师，手把手地指导学生通过多次练习熟悉要领。但每一次手把手的练习和指导都只能针对一两个动作，学生练习的动作数量多了（尤其是动作完成的时机、流程），容易对要领顾此失彼。

采用现代化手段进行教学，就可以有效摆脱这种低效率的局面。在进行类似内容教学的时候，首先选择用PPT或Flash动画的形式，通常是把连续的运动过程分解成包涵不同要领的若干个分解动作，然后在分解动作中穿插要领说明（用画外音结合文本框的形式呈现给学生），让学生对每个分解动作都能在头脑中留下清晰的印象。有时会从经典赛事中截取相关视频动作，制成微视频播放给学生，根据学生在课堂上的反应，针对关键之处采用慢放+回放的形式，让学生观看并体会其遵守注意事项、贯彻要领并超常发挥的经典范例；之后，在学生自主练习过程中，把他们出错率较高的节点录制下来，有针对性地播放给相应的学生，让他们自己从中发现问题，找出改进的办法，再进行循环练习。在篮球三步上篮、110米跨栏、体操、三级跳远等类似内容的教学中也采用同类办法，收到的教学效果确实比较明显，学生反映也不错。

这样的教法，既能符合学生的兴趣点，可以激发学生思考和实践的热情，又能把瞬间动作进行随意分解，还可以把关键节点显示给学生，把突破难点的技术和要领示范给学生，让学生看得明白、想对清楚、练得得法。这种借助动画演示的教法，去除了教师不必要的讲解和效率低下的动作示范过程；借助动画，使学生对运动理论与动作结合上的理解和体会更加到位，学生对若干技术动作的关键节点的领悟会得到质的提高。

3 现代化手段便于突出重点、化解难点

利用现代化手段利于使动作化难为易。现代化手段具有同时刺激多种感官的特点，当多重刺激手段同步进行的时候，能够让学生見其形、闻其声、入其境，快速、准确、深入地展开思维，可以独立对疑难问题和现象进行探究。一个新的运动项目或动作，在由思维转化为实践的过程中，学生通过自主尝试，把正确的动作过程表现出来，并能根据技能达标要求进行过程性实际验证。当然，这个过程不可能是一蹴而就的，需要学生一次次地发现不足，一次次地自主纠错。在这个过程中，如果教师能够适时地把学生出错的各种情形进行现场录制、当堂再现，并在视频中进行单对单点评，学生练习与提高的效率就会大大提高。

如在教“蹲踞式跳远”时，传统的教学手段是采用教师示范+讲解的形式进行的。这种教学形式的弊端是教师的示范动作在瞬间完成，尽管学生全神贯注地进行观察，但由于动作进程不可能一项一项地分解开来，学生一时间很难看清助跑步伐大小、起跳时机、腾空高度、落地部位和姿态四个环节的所有技术要领。

为了成功地突破重难点，于是在进行教学的时候，先在室内电子白板上通过Flash动画给学生进行四环节要领演示，让学生理清思路、看明白要领；然后在电子白板上播放经典赛事小视频，让学生完整地观看成套动作一气呵成的视频，把动画中助跑、起跳、腾空、落地的分解与实战融合在一起让学生观察；之后，带领学生在室外进行实践练习，并把学生在循环往复练习过程中的“问题”进行录制，以慢放的形式呈现给相关学生，让学生发现自己的不足，引起他们的反思，为他们进行针对性再练习提供指导。

随着数码科技的飞速发展，实现“录制”的条件已算不上门槛了，手机、数码相机、各种录像机、iPad等工具已相当普及，且播放时快进、慢放、特写呈现也极易操作，操作水平和条件也不存在任何问题。课上师生根据教学内容，在极短的时间内就可以进行小组优化组合，组内和组间随时可以进行动态调节，教学互动不存在任何技术操作上的障碍。

采用这样的教学形式，教与学的双边活动始终能够围绕本节课的学习重难点，学生对学习目标、学习内容、学习重难点，领会得清楚、消化得自然、突破得快速，教与学的效率得到明显提升。

4 现代化手段利于提升学生发现并处理问题的能力

现代化手段利于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。在视频制作技术中，针对性分析、对比可把重难点集中地分类汇集起来，让学生观察得更具针对性，更快地发现问题出现的根源，找到对症解决的办法（这种办法在多媒体环境下、电子白板环境下、媒体自身功能状态下均可执行）。

如教学生突破跨越式跳高的重难点（助跑距离的确定、起跳时不同部位肌肉的力度把握、腾空高度的控制、过竿时的身形变化、落地部位及变化）时，教师课前可以搜集赛事中体现不同要素的范例，把经典范例表现出的成功之处和出现失误的不同情形进行归类剪辑、编辑，还可在关键节点插入文字点评或旁白，然后借助多媒体手段或电子白板环境，让学生进行观看（慢放、回放、多画面播放等）；再让学生以小组的形式进行讨论，分析、评价成功与失败的地方，在小组间进行碰撞。学生通过这样的有针对性的观看、思考、分析、交流，就会对关键动作的完成情况、技术要领的展示程度进行客观全面的认知，在这个基础上，在练习时对容易出错的环节就会不由自主地提醒自己进行有意注意。

不過，采用这样的教与学的办法，需要教师在课前做好广泛地搜集、认真地筛选整理、精心地处理与编辑等细致工作；准备做充分了，学生的感悟和反思能力才会得到培养，教学才会收到理想的效果。教师课前的准备工作做足了，课上就会有条不紊、按部就班、有的放矢了。

需要注意的是，体育课堂教学常常会遭遇不同程度的费力不讨好的情况。如在教会学生蹲踞式跳远和背跃式跳高的时候，曾反复就这两项运动做了多角度的示范，也让学生进行了多次的针对性分解练习，但学生一连起来做整套动作，就会在一些难点地方出现错误。主要原因是在“跳远时，在起跳后空中怎样形成蹲踞姿势；跳高时，怎样过杆、背弓怎么打开”这两个节点，教师是不可能进行慢动作示范的，尤其是在学生兴趣点不高、观察和思考不十分细致的时候，思想上还没有一个清晰完整的认识的情况下就进行练习，部分学生是很难避免出现错误的。

遇到类似的情况，通常会在教法上做这样的安排：在让学生进行动作练习之前，先把练习动作的内容放置在白板环境下，以Flash或微视频手段，进行动画或视频播放，引起学生的注意后，对关键节点采用慢放加文字解说或画外音的形式，让学生对重难点形成一个清楚而深刻的印象，然后让他们到室外进行练习。这样就会使学生在练习前就清楚自己要“干什么、怎么干”，每一个动作步骤的练习中都能做到成竹在胸，有效避免练习过程中的少慢差费现象，学生掌握起技术要领来也比较快、比较准。在必要的时候，还会在练习期间穿插必要的重复录制回放、视频对比、点评等手段，以帮助那些熟练起来较慢的学生以足够的耐心发现自己出现错误的根源，鼓励他们有针对性地进行改正和提高。

所以，在进行篮球教学的时候，一般要先给学生播放一段NBA赛事的精彩片断；在进行足球教学时，要给学生先放上一段足球射门的精彩赛事集锦，让学生看了视频后，眼睛里流露出激动、惊叹的光彩，产生跃跃欲试的兴奋好奇之情，使他们学习的因子兴奋、激活起来，在他们最佳的学习状态下，如身临其境般地投入活跃的思维状态。之后，在编辑好的微视频中点出学习的重难点，让学生去感知、领悟、反思，教学常常能收到事半功倍的效果。

5 结语

现代化手段形式多样，各具特色，它对教师教学的辅助功能日益明显。教师在进行教学设计的时候，要充分整合各类资源，合理把体育理论、实践与技术有机结合起来，根据教学内容、学生学情的需要，设计出既能体现手段优势，又能促进学生能力与水平提高的课件，课堂效率就一定能够像芝麻开花一样，实现节节提升。■

作者：马冲，淄博市临淄区西单小学，一级教师（255432）。

10.3969/j.issn.1671-489X.2017.07.018