浅谈如何通过一日活动培养幼儿良好的性格

李玲

山东省胜利油田东营市河口区仙河光明幼儿园

【摘 要】本文从三个方面浅谈愉悦情绪对培养幼儿良好性格的重要性，并特别指出培养幼儿良好的性格，应该从注重幼儿的愉悦情绪开始，这项工作应放在幼儿的一日生活的每個环节，并贴近幼儿生活，在幼儿的生活和学习当中进行观察和研究，从幼儿的年龄特点、认知经验以及心理特征等客观方面出发，对培养幼儿良好的个性品质的形成将起到积极的作用。

【关键词】幼儿；愉悦情绪；教育

前言

在十六年的幼教工作实践当中，我试着从观察幼儿的情绪入手，初步地研究愉悦情绪对幼儿良好的个性品质形成的重要性。黄春明先生曾在《孩子成长的七大教育》中明确指出：“孩子需要培养幽默感，这是气质教育。”培养幼儿的乐观情绪，不仅有助于孩子活泼开朗、豁达乐观的性格培养，也将有利于增强幼儿的交往能力，对幼儿社会性技能的发展和良好个性品质的形成也将起到积极的作用。通过对幼儿的观察进行尝试性的浅析：

一、年龄越小幼儿的愉悦情绪越表现为无意识性，因此要尊重幼儿年龄特点，发现幼儿的幽默潜能

我2005年带托班的时候，幼儿的年龄大都在三岁前，对于刚入园的孩子来说，新环境造成的陌生感常常令孩子非常依赖老师，其中有三个小朋友都喜欢让抱着，常常争着坐在我的腿上，有一次，跑的慢的幼儿发现我的腿上已经坐了两个小朋友，奇怪地问我：“老师，你那个腿呢？”我不禁哑然失笑，从孩子童趣的语言里可以看出，这个年龄段的孩子的幽默是无意识的，表现出幽默的无意性，也凸显了幼儿具有幽默的潜能。

我还发现，随着年龄的发展，幼儿也会逐渐理解成人语言中的幽默，并以此为经验，说出幽默的语言，并逐渐成为孩子生活的一部分。如：一次早饭前，玉玉小朋友因为刚来园一个劲的哭，嘴里还不停地念叨着：“我要妈妈，我要妈妈！”旁边的嘉琪小朋友竟然不屑地说道：“哭什么哭，你妈妈又没有死！”我惊的张大了嘴巴，我想，这大概是在家哭的时候，妈妈对她常说的话吧，真是说者无心，听着有意啊，也由此看出，成人的言谈举止中要注意淡化和摒弃庸俗趣味的内容，保留善意、正面的幽默成分，因为从嘉琪无意识的幽默中可以看出，幼儿在生活中，会运用语言中的经验，又在生活中无意识的表达出来。

二、有意识地创造宽松的交流环境，在幼儿一日生活中适时融入愉悦成分

在观察中还发现，，兴趣和愉快的相互作用形成儿童早期的想象力和创造力的基础，因此在工作中，我利用幽默、诙谐的音乐作品、童话故事、儿歌等都孩子们喜闻乐见的文学形式，把这些作品中许多幽默的情节和语言充分挖掘来提高幼儿对幽默的欣赏能力。比如，《小狗抬轿》《小老鼠打电话》等音乐作品中的滑音、半音阶和倚音都能表现出非常丰富幽默的音乐形象。还比如：在故事《猪八戒吃西瓜》的故事当中，当孩子们听到猪八戒摔跤的情节中，都会忍不住大笑；在游戏音乐《小炮兵》中，每当孩子们发出“哄哄哄”表示放炮的声音时，也会不约而同地笑起来。它们之所以受到孩子们的喜爱，是因为这些因素都符合儿童的幽默心理，能引起他们的共鸣，在孩子们的笑声中，我强烈地感受到幽默给孩子们带来的快乐。因此要充分发挥文学艺术作品在培养幼儿幽默感方面的应有功能，善于在幼儿的一日生活中观察幼儿的幽默行为和幽默语言，让孩子充分感受到幽默带来的轻松和快乐。在给幼儿讲故事《没有牙齿的大老虎》时，老虎吃糖粘住了牙齿，以及后来老虎被迫拔牙时，我做出着急痛苦的样子，很多孩子都笑了，这说明孩子们理解了故事内容，并做出了相应的反应：再比如，在故事《爱逞能的小青蛙》中，当孩子们听到小青蛙用力鼓肚子，最后只听“嘭”的一声时，孩子们也笑了。而且我还发现，孩子们在一起游戏或者交流时，也常常会运用这些看到的或者听到的以引起同伴的笑声和注意，我认为这就是培养孩子们幽默感的契机。

三、对孩子初步表现出的幽默感要注意培养和引导，建立更为和谐、融洽的师幼关系以及幼儿间的关系

在生活中，我们常常发现好情绪可以带给其他人愉悦的感受，坏情绪也好像可以传染一样，会影响周围人的情绪，所以，性格乐观有幽默感的人易于为他人所接纳，且交往能力强、自信心强，在日常生活中常常有比较好的人缘，并且有较强的号召力和组织能力，对幼儿也是如此，具有幽默感的孩子性格活泼开朗，总是能获得同伴的认可和喜欢。在教学工作中，幼儿教师每天要处理教育教学中不断涌现的矛盾，若一味地说教或者直接告诫的方式，孩子们难以真正的接受，效果也不一定好，不如运用幽默诙谐的方式让孩子自己理解。在教学活动《我喜欢的车》中，问孩子什么缆车，石振宇毫不犹豫的说：“就是懒人坐的车！”我忍俊不已，但是我没有说：“不对，如何如何-----”而是说：“如果那种车坐上去就是懒人，那谁会坐呢？”孩子们立刻就明白这不是正确答案，当我拿出图片再说明的时候，孩子们听地认真极了………。还有一次，贾珍华和梁旭然总会为座位的空间挤来挤去，贾珍华却对梁旭然幽默地说，“你再挤，我就成肉夹馍了”，调皮的梁旭然第一次害羞地让开了抢来的位置，这说明，贾珍华利用从成人那里学来的幽默语言，并在自己的生活中加以运用这种经验，从而避免了一场冲突，展现了幽默在人际交往中独特的作用。张晓杰是一个可爱又调皮的孩子，他如果碰到争抢玩具的情况，情急之下就会大打出手，这不，为了跟瑞瑞抢一个玩具坦克车互不相让，他急中生智，拿起身边一个玩具火车给瑞瑞，还一边商量地语气说“你玩这个不行吗？”可人家根本不吃那一套，把火车丢在一边，继续抢，要是往常他就开始打了，我开始有点紧张，打算随时冲上去制止，但是没想到的事情发生了----他张开嘴巴冲着瑞瑞的耳朵使足了力气发出“啊！”的大叫声，瑞瑞松开坦克就捂耳朵，这招还真灵，玩具立刻落入他手，他还颇有成就感地说到：“反正我没打你，我吵死你！”然后迅速逃离现场，瑞瑞则一脸的无所谓：“根本吵不死。”旁观的我不禁哑然失笑-----。我欣喜地发现孩子们正在初步运用幽默——这一人际交往的润滑剂来解决问题，碰到困难或挫折时，总是能较轻松巧妙地克服不愉快情绪，对于同伴的错误，也能保持比较宽容的态度，并很快忘记烦恼，把对抗和不快融入会心的微笑中去，使师幼关系以及幼儿间的关系更为和谐、融洽。

四、结束语

在这个充满创造力和想象力的时期，正面、乐观的情感教育以及富有幽默感的环境对促进幼儿心理健康、培养幼儿的良好的社会性发展、个性形成都将起到积极的作用，也是促进幼儿身心健康和谐发展的重要条件。因此，作为教育工作者，挖掘童趣，无论家庭、幼儿园、社会都应将培养幼儿愉悦贯穿于孩子的生活中，让快乐点缀孩子的生活，通过成人的引导和生活环境中潜移默化的作用，促进幼儿良好个性品质的形成和健康发展，教育是兴国之本，更好的促进幼儿的发展是我们每个人的责任，幽默感的培养也应如此，让我们共同努力为幼儿参与二十一世纪的激烈竞争奠定坚实的基础而努力！

参考文献：

[1]《外国教育研究》