幼儿游戏回归自然与生活的策略研究

张春芳

摘 要：幼儿园要为幼儿教育营造和谐、良好的游戏氛围，通过对现有资源的开发与利用，增强人与自然环境的相互关联，构建幼儿园、社会、家庭联系紧密的游戏活动网。文章对幼儿游戏回归自然与生活的策略进行研究。

关键词：幼儿游戏；回归；价值；自然；生活

中图分类号：G613.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）14-0075-01

游戏是与幼儿达成沟通的最佳桥梁，所以幼儿教育应以游戏的方式来进行。在幼儿园游戏活动中，游戏概念和现实实践还有一段距离，游戏回归自然强调的是精神层面的回归与物质层面的回归。精神层面的回归是要求游戏性质回归童心，贴近生活；物质层面的回归则是要求游戏环境与材料回归自然。

一、幼儿游戏回归自然与生活的价值

在游戏回归自然理念中，“自然”既是名词，代表丰富多元化的世间万物，又是形容词，代表天然的，未经人为干预的。“回归”则大有还原一切，回到最初本性，用毫无杂质的童心重新解读这个世界的意味。由于游戏是与幼儿达成沟通的最佳桥梁，所以幼儿教育应以游戏的方式来进行。不过，我国近代教育过于强调“高大全”与“尽善美”，试图通过强制的人为干预达到教学的目的。如此一来，教育便违背了本真的教学宗旨。某些城市幼儿园的这种行为，引起了偏远地区幼儿园的积极效仿，有的幼儿园摒弃了身处自然的先天优势，逐渐从原始生态中脱离出来。游戏教学的根本目的，旨在建设规则，使幼儿懂得尊重规则，自觉遵守规则，是对强制干预的拒绝。幼儿通过游戏，与自然以及其他生物体达成意识交流，是一种充满爱的情感传递，极具智慧与创造色彩，也正是我们长久以来，一直在寻找的自然本真状态。人们通过与外部环境的交流与互动，实现成长，教育在人类成长过程中占据着重要地位，良好的教育对人类的未来发展影响深远。幼儿教育通过游戏实现育人效果，意义重大，有利于幼儿身心健康发展。事实上，鼓励游戏回归自然，并非意味着脱离教育的引导，而是更好地发挥教育引导的应有价值。教育应合理利用儿童天性与本能，培养学生的理解力与判断力，使学生能够养成独立思考的习惯，在日常生活中，懂得如何利用自己的能力，解决面临的难题。游戏教学注重的是寓教于乐，单纯的趣味游戏只具备娱乐功能，并没有育人价值。杨慧敏曾经提到：“儿童在游戏过程中，通过不断的探索与学习，不但能够感受愉快还有利于健康成长。对于想要学习，对学习乐在其中的学生，教育者以及教育机构均应给他们足够的支持。”

二、幼儿游戏回归自然与生活的措施

（1）精神与物质的回归。游戏回归自然的研究，前文中有所涉及，从两个层面着手，一个是精神层面，另一个是物质层面。从精神层面来说，教育应结合幼儿的自然成长规律，将游戏融入教学中。虽然要求幼儿园以游戏为基本活动，但并非把游戏活动看作是教育的全部，游戏活动并非无所不能。为促进幼儿各学科知识的融合，为学生的个性培养与发展添加良好动力，幼儿教育应坚持以幼儿为核心的教育理念，鼓励幼儿在游戏活动中积极进行自主性实践。从物质层面来说，创设游戏环境与材料回归自然很有必要。研究中提到的幼儿游戏内容取材于社会，比较贴近生活，不但幼儿更容易接受，还能有效激发他们的学习积极性。

（2）童心与生活的回归。回归童心是让幼儿情绪能够持续保持愉悦状态，并通过游戏活动，学习各种知识。幼儿的成长带有许多自然属性，这些自然属性的存在方式比较抽象，只有通过实践与环境的相互作用，才能使这些抽象的自然属性更加具体，使学生得以顺利成长，并在成长中充分享受童年快乐美好的时光。幼儿园实现“以游戏为基本活动”，需结合理论基础，科学设计幼儿一日活动规划，围绕游戏这一核心内容，使各类游戏活动在实践过程中既独立存在又能相互结合。回归生活，就是要求回归幼儿的自然天性，还原幼儿生活原貌，使幼儿在生活中学习，然后将学习到的东西再灵活地应用到生活实践中。教育机构应结合孩子生活环境的特点，充实教学课程，使教学内容更加贴近生活，让学生更容易接受，并能学以致用。幼儿教育机构应对幼儿的学习特点与成长规律进行充分考量，结合幼儿生活的实际情况，融入当地风俗习惯、社会背景等，拟定适宜的教学内容。

三、结束语

文章对幼儿游戏回归自然与回归生活的思想发展进行整理，对回归自然在幼儿园游戏活动实践中的必要性进行探讨。幼儿教师要坚持回归自然的幼儿教学理念，鼓励幼儿游戏回归自然，为幼儿游戏的开展提供理论基础与实践依据，为幼儿游戏的发展添加持久動力，全面促进幼儿教育事业持续发展。

参考文献：

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