教师需要一点打碎自己的精神

王维审

前几天，我和一位校长在网上交流，他给我讲了这样一件尴尬事。

他是一个很注重教师成长的校长，只要有可能，他会千方百计为老师们争取学习的机会。这一次，他又争取到了五个外出学习的名额。他认真了解过，这次培训质量很高，组织得也很规范，还有严格的考勤、考核制度。于是，他想把这些机会交给真正愿意学习的人。但是，竟然一个报名的人也没有。他只好使用老办法，按常规指派人去参加。办公室的人告诉他，指派了很多人都不愿意去，会议地点太偏僻了，没有玩头。他这才明白，原来老师们以前能被迫接受培训任务，并不在于培训质量有多好，而是培训地点都很繁华，可以借机去购购物、旅旅游。他至今还没弄明白，明明老师们的视野需要开阔，教育教学的艺术需要提升，怎么就是不愿意去学习呢？

無独有偶。有一次，我到外地出差，遇到一位资深教研员，他对教师的成长也充满焦虑。

他先是谈了参加教研活动时老师们的种种做法，逃会、聊天、玩手机，很少有人认真听精心设计的教研内容。他到一所学校调研，教研组长在谈自己学校毕业年级的教学创新举措时，“创新”的内容竟是多年前他亲手做的研究方案。叹息之余，他退了一步说：“如果一般的老师对学习和研究没有兴趣，还可以理解，为什么那些省市级的教学能手也不愿意再去学习了呢？”原来，他曾经多次与本学科的骨干教师座谈，希望他们在优秀的基础上再进一步，把自己的经验和特色挖掘出来，梳理成自己的教学理念。他的倡议无人响应，更没有人付诸行动。再后来，他了解到这些“名师”的生活常态：因为在学科教学上有了名气，成了教学骨干，领导开始重视，“教而优则仕”，成了单位里的小干部，大大小小的事务管理损耗了他们大量的精力；因为教学成绩突出，成了家长们认可的老师，于是很多家长想法设法把孩子送到他们家里辅导，有意无意地被“逼着”做起了家教，课外时间都耗费在“挣钱”的事上。最终的结论是，他们确实没有精力，也无暇再去顾及成长的那些事。

事实的确如此。有的教师，可能会对自己的现状不满足，总渴望能够在现实的基础上更进一步，却又在行动上极易自我满足，觉得自己已经做了不少，不愿意再往前走一步，这就是所谓的“梦想的巨人，行动的矮子”。也有的教师，安于现状，不想在工作上多“折腾”，一切都以“还说得过去”为准则，对那些不是被逼无奈的事情，不愿意想、不愿意做，这在现在已经成了一种主流现象。其实，普通教师不愿意主动成长，优秀教师没能更优秀，从根子上来说是缺少了一种打碎自己的精神。

我一直认为，人若没有打碎自己的精神，生活迟早会走向板结。每一位老师，在最初的时候，他们肯定都有过豪情与激情，也有过努力和勤奋。只不过，在岁月与世俗的侵袭下，慢慢地臣服，慢慢地板结，慢慢地没有了流淌和生动。

所以，教师需要一点打碎自己的精神。打碎自己，就是时时警觉地反思，仔细地回眸。在快要凝结的当儿，轻轻给自己一个敲打、一点撼动，让自己不至于硬化，并始终保持着向上的姿态。