关于高职院校班级管理的若干思考

周智勤

摘要：高职院校区别于普通高等院校，学生综合素质参差不齐，给班级日常管理带来诸多困难。班级是学生开展日常活动和成长学习的主要场所；优秀的班风不仅能促进学生全面发展，还能推动院校学风建设。因此，高职院校的班级管理直接关系院校的教学质量和学生的素质培养。本文围绕高职院校班级管理进行一些探讨。

关键词：高职院校；班级管理；管理艺术

班主任的管理内容又多又细，班级管理主要依靠班主任。高校的班级学生少则几十、多则上百，班主任的重要性不言而喻。不同于普通本科院校，高职院校有其自身的特殊性，学生整体素质不高，学习、生活习惯也不尽如人意，需要班主任的关心和重视。因此，怎样科学地管理班级，是每一位高职班主任的必修课。

一、语言艺术是有效的沟通途径

班主任的语言艺术是指用已掌握的知识及获得的信息，融入自己的思想、道德、意志、情感，通过简练、生动、有趣的语言准确地表达出来，使学生愿意接受，达到教育的目的。说话方式，直接关系最终的结果。无论是传达学校领导的精神，还是处理学生之间的矛盾或班主任与学生之间的问题，班主任应通过语言技巧，将文件精神深入浅出地给学生讲明白，解决学生之间的矛盾，消除学生对自己的误解；用学生能够接受的语言讲道理，以期达到教育的最佳效果。

二、恰如其分的批评能激励人前进

人非圣贤、孰能无过，更何况处在青春期的学生。当学生犯了错误或者彼此间发生分歧，千万不要因为害怕做工作而睁一只眼闭一只眼，也绝对不能过分严厉指责。怎样把握批评的度，就要求教师平时加强对学生的关心，充分了解学生的内心，用一种学生愿意接受的方式进行批评，最终达到教育学生的目的。

一般不要在公共场合给出批评，比如在班级里。因为有第三者在场时，受批评的学生会因为自尊心而强烈排斥教师的言语，几乎达不到批评教育的初衷。此外，教师要站在学生的角度，真心帮助学生分析问题，让学生意识到问题所在，自省错误的本质，帮助学生找到解决问题的办法，这样学生往往更能接受。因为没有人会做对自己不利的事情，也不会反感对自己友好的人。在这种朋友式的融洽氛围中，有利于维护良好的师生关系。

在批评过程中，应使用含有哲理的故事、双关语、形象的比喻等幽默的手段，缓解学生的紧张情绪，启发思考，增进感情交流，创设一个轻松愉快的氛围。在轻松的气氛下，学生放下戒备，畅谈心声，吐露真情，从而达到更加理想的教育效果。

三、公平公正是对学生的尊重

古人云：“亲其师，信其道”。高职院校实则是个小社会，来自五湖四海的学生生活在这个大家庭里。不同的家庭背景、成长环境、个人经历造就了一个个鲜活的个体。教师在班级管理中，公平公正的核心地位不容撼动。

在学校，师生是合作伙伴，虽身份不同，但人格完全平等。陶行知先生说过：“唯有平等，才能将‘人与人之间的隔阂完全消除，才会发生人格的互相感化。”。因此，教师应该放下所谓的架子，正视学生之间的个体差异和内在潜能，重视师生交流，平等、礼貌地对待学生，增强教师的亲和力，密切师生关系，为教育教学营造一个良好的教学氛围。

自尊心是一种自己尊重自己、爱护自己，并期望受到他人尊重与爱护的心理。人人皆有自尊，高职院校的学生情感丰富、内心敏感，因此，教师一定秉持平等的态度对待他们，特别是对于犯错误的学生，最忌讳当众羞辱甚至体罚，切忌用教师权威的身份给他们压力，迫使其服从管理。苏霍姆林斯基曾说过：“一个好老师，就是在他责备学生、表现对学生的不满、发泄自己愤怒的时候，也要时刻记住：不能让孩子‘成为好人的愿望火花熄灭。”

大学生是处于叛逆期、心智不成熟的群体，尤其是高职院校的学生，综合素质普遍不高，教师要懂得包容学生的不足，宽恕学生的冒犯，切忌过分苛责学生。班主任要用润物细无声的方式，潜移默化地感染学生，获得学生的尊敬和信任，让学生发自内心地接受教育、接受帮助，在正确的道路上成长。

讲究艺术的班级管理方式可以帮助师生创造和谐的关系，为教学营造积极的氛围，提高教育教学质量。学生树立科学的世界观、人生观、价值观，塑造健康的人格，有助于以后更好地融入社会。懂得班级管理艺术的班主任能将师生之间的距离拉得更近，以真诚换真心，管理好班级，创设班级文化。

参考文献：

[1]王楠.如何做好高职院校班级管理工作[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2016（11）.

[2]叶智耿.谈如何做好高职院校班级管理工作[J].传奇·传记文学选刊，2010（8）：79-82.

[3]吳娟.浅谈如何做好新时期高职院校班主任工作[J].时代教育：教育教学版，2011（12）：53-53.