慕课时代下大数据在教育中的应用

摘 要 随着科技的飞速发展，经济的进步，我国的教育行业也出现了多种多样的教育形式，比如说目前的“慕课”与“小微课”，“慕课”时代已经到来，“小微课”时代也全面的到来，这些新型的形式应用于大数据中已经初见成效，尤其是语言方面。本文结合大学英语主要阐述其中存在的关系。

【关键词】智能化平台 大数据 应用

我国的高等学校内，每一个学校都有自身的系统，教育教学都具有自身的特点。由于受到传统应试教育教学思想的影响，在我国的高校内一些专业学科，依然沿用传统的教育教学方法，传统的教育教学方法最大的弊端是没有切身的从学生的实际角度出发，欠缺结合具体的实际问题，只是一味的在讲解理论知识。就大学英语专业来说，英语是一门语言学科，它与其他的学科存在明显的差别，比较注重对外的输出，比如说口语以及写作，因此在教育教学上更应该采取新型的教育手段与方式。“慕课”与“小微课”是一种全新的方式，它们具备学习的平台，大数据理念更是给老师带来了新的希望，将大学英语借用这些来进行学习，首先，平台是之前没有接触过的，而且具有很强的实力，其次，学生对于这种学习的方式应该是感兴趣的，能够从根本上解决问题。

1 “慕课”时代

“慕课”最开始出自于2008年，是由美国的一个人提出来的，最大的特点是在线进行教育教学，“慕课”的推出给高等教育带来了不小的影响。

1.1 平台简介

“慕课”在线平台呈现出多种多样的形式，分为盈利性的和非盈利性质的，二者之间存在明显的差别。盈利性的就是学生想要在“慕课”平台在线学习获取资源，就是要按照上面标注的价格进行在线付款，只有付款之后才能够获得想要的资源，而非盈利性质就是想要学习的资源在线就能够直接获得，不需要进行在线付款这一环节，不用教取任何费用就可以享用网上的资源。根据已经存在数据进行统计，主要有以下的几种：

（1）Udacity（https：//www.udacity.com）：著名的斯坦福大学创立，其中在线的课程一共大约是25门，包括40万多的用户都在使用。

（2）Iversity（https：//www.iversity.org）：德国的学者创立，其中在线的课程一共大约是24门，包括10万多的用户都在使用。

（3）中国大学MOOC（https：//study.163.com/activities/mooc.htm）：这是爱课程网络以及网易云课堂一起聯合创立的，其中北京大学、浙江大学、复旦大学等我国的高校目前已经有超过16所学校加入其中，其中在线的课程一共大约是75门，包括70万多的用户都在使用。

1.2 “慕课”所在优势

“慕课”作为一种新型的教育理念与教育模式，已经在全球范围内开始实行，根据有关学校使用后的感受反应，这种资源共享型的学习方式是符合现当今社会的理念，而且已经在各国的高等学府都开始这种新型的教育模式。“慕课”是在线进行学习，这给没有上大学的人来说是一个千载难逢的机会，他们可以利用在家或者其他场所内进行在线学习，学习有关职业技能。“慕课”为在校的大学生又提供了另外的的一种学习模式与学习理念，与此同时也是商业思想的源泉所在。“慕课”平台最大的特点就是有一部分的在线资源是共享型的，不用支付任何的费用就可以免费使用，这也是给大学生最大化的福利，使得学习不再是一件高投资的事情。“慕课”平台的资源数量是巨大的，能够为教学带来实际性质的帮助，老师可以在其中找到任何需要的教学资源。

2 “小微课”时代

2.1 平台简介

“小微课”是在2013年被提出来的，主要就是针对在校大学生所开设的平台，“小微课”平台也被称之为是后“慕课”时代，它主要就是更加细致、准确、具有代表性、能够针对大学生的具体特点进行安排、多元化体现的最为明显。“小微课”主要形式有以下几种：

（1）哈佛大学在2013年开设“小微课”，相关的学者都认为这是一次不小的教学改革。

（2）我国的清华大学、北京科技大学等也都使用了“小微课”，包容性、可持续性是其最大的特点。

（3）美国的加州大学在2013年秋使用了“小微课”，大部分的使用者都是对此表示赞同与支持。

2.2 “小微课”所在优势

“小微课”问世短短的两到三年的时间内做出了不少的成绩，使使用过的大学生对此都非常的喜爱。“小微课”对于大学生学习的数量具有限制，这样使得老师在管理起来就会方便很多。“小微课”有一个可以提前预选的阶段，在预选的阶段大学生能够清楚课程的性质，能够了解自己是否具备学习此门课程的能力，因此对于后期的淘汰率来说会大大的降低，起到了前期的辅助作用。平台上的在线内容几乎是针对各种专业、各种类型的学生而设定的，体现了区别对待的理念。又一个新的突破是将在线学习与老师课上讲授结合在一起，使得学生能够从各方面的角度进行学习。在线学习与老师课上讲授结合在一起的同时，增加了老师与学生互动的模式，学生不会可以及时的向老师进行提问。传统的教育教学是在课堂上进行讲授，而“小微课”则是随时随地都可以进行学习，打破了传统的授课学习固有的模式。

3 大数据的应用

大数据自从问世以来，一直被社会当中的各行各业、各个领域所使用着，它给社会带来的好处不是能够语言所表达的。它是一个社会的热词，定义是宽泛的，因此没有具体的定义。就大学英语来说，大数据的特点显现如下：

在学习的过程中可以容许大量的学生与老师，能够系统性、全面性的展示学科中的知识，所教的内容比“小微课”中的还要细致、具体，对于大数据里面的题型来说，它们都是自动归类，将与之有关系的学科知识点进行统一划分，对于学生的考察评价机制也是具有针对性的，因人而异，学生自身也可以进行设置，在进行数据的需要时，少去了前期的筛选工作，可以直接在大数据中找到自己需要的信息，节约了大量的筛选时间，在进行数据提取的时候，一次就能够解决问题，不需要进行第二次的提取。

4 结束语

随着“慕课”以及“小微课”的逐渐问世，为大数据时代的到来打下了基础，它们都是在各自的平台上为需求者提供着大量的知识信息，就大学英语来说，其中的知识与结构不是老师都能够讲解到的，利用“小微课”“慕课”在大数据当中的应用，更好的开展教学，充分的利用现有的平台进行知识的掌握与学习，使其真正的发挥自身的价值。

参考文献

[1]张世蓉，杨永林，丁韬，张虹，王娜.从“慕课”到“小微课”，看大数据在教学中的应用[J].现代教育技术，2014（12）.

[2]范崇源.慕课发展中的挑战与对策[J].信息技术与信息化，2014（09）.

[3]胡丽英.新媒体视角下的“慕课”发展与评判分析[J].信息与电脑，2015（14）.

[4]薛丽伟.对高等教育在慕课“热潮”下的“本土化”思考[J].科学导报，2014（15）.

作者简介

封伯燕（1981-），女，广东省肇庆市人，大学本科学历，讲师职称。研究方向为计算机科学与技术。

作者单位

铜仁幼儿师范高等专科学校 贵州省铜仁市 554300