“计算机控制技术”课程教学模式探究

曹凤+苏敏

摘要：笔者结合“计算机控制技术”课程的特点，从教学改革及考核方式入手，对课程教学模式进行了论述，并提出了具体的改革方法。

关键词：计算机控制技术；课程教学模式；教学改革

“计算机控制技术”以单片机原理及应用、自动控制原理、现场总线等先修课程为基础，结合了之前的理论课知识。就目前的就业形势来看，企业对计算机控制领域的人才需求较强，因此我校积极创新、探索新的教学理念与方法，以此进一步增强学生的创新能力与学习能力。“计算机控制技术”是一门结合理论和实践的综合性专业课，所以进一步探讨该課程的理论教学和实践教学方法非常必要。

一、课程定位与特点分析

“计算机控制技术”课程是自动化专业、电气工程及其自动化专业的限选课程。计算机控制技术的应用领域非常广泛，在航空、航天，以及与现代日常生活相关的工业、农业、医学等领域都起到了至关重要的作用。经过对课程的学习，学生应该掌握计算机控制系统的发展历程及应用领域，计算机控制系统的具体组成部分以及各部分的功能，学会计算机控制系统的分析方法，以及相对简单的软件、硬件的设计与实现过程，了解计算机控制系统的工作原理。

本课程旨在培养学生掌握微型计算机控制的基本概念，以及微型计算机控制系统的基本分析方法和设计方法。课程要求学生从理论上掌握计算机控制系统的基本原理及应用；而教师要为学生提供有效的分析，培养学生掌握设计计算机控制系统所需的知识、洞察力和理解力。学生在实践过程中要学会利用计算机技术解决控制系统中的实际问题，通过对该课程的学习，今后能独立承担和开展计算机控制系统方面的研究工作。

二、课程的教学改革

“计算机控制技术”课程以培养应用开发能力为目标，不断更新课程体系，从而确保教学内容的实用性和先进性，其主要特色与创新如下：

1.摒弃了传统的教学模式，采用项目驱动式教学。新课程采用项目驱动式教学，每一章节都设置一个驱动项目，教师组织学生自行分组、分工，制订设计方案。学生每一节课都带着问题、围绕项目学习所需知识，不断提高实践能力。

2.课程教学与课外科技活动紧密结合、相互促进。基于计算机控制技术课程的特点及其在电子产品设计中的重要作用，新课程将课程教学与大学生科技创新竞赛、全国大学生电子设计竞赛、飞思卡尔智能车竞赛等多项赛事结合，大力开展第二课堂，延伸教学范围，组织科技创新小组，提高利用单片机进行自动化系统及电子系统的开发和设计能力，以此激发学生的创新意识，锻炼其动手实践能力。

3.改革教学手段，增强教学效果。传统的教学方法是教师进行书面知识的传授，在黑板上写板书，学生只是进行信息的接收。这种教学方法并不能取得较好的教学效果。因此，要想切实提高教学质量，就需要改革教学手段。教学手段是否有效将直接影响学生对知识的理解和掌握。在学校的大力支持下，我校教师在教学过程中采用了多种现代教学手段。例如，在教学过程中使用多媒体课件进行计算机控制系统的教学和展示，利用三维动画制作技术和模拟仿真技术展示教学内容。通过一段时间的检验，笔者发现改进的教学手段不但显著提高了教学质量，还可以直观展示课本上难以理解的教学内容。我校设有专门的计算机控制技术实验室，共有32台THSSC-4型实验台。根据教材章节，课程设置了8个实验课题，穿插在理论教学过程中，学生能够在实践中巩固所学的理论知识。学生通过这种方式提升了动手能力，为今后的就业打下了基础。

三、课程考核方式的改革

传统的考核方法采用期末考试的方式，学生仅仅是考试的工具，并没有有效掌握平时上课的重点与方法。而科学的考核方法不仅需要激发学生平时上课学习的热情，还要真实反映学生的综合能力。考核方法除了最终的期末考试，还应该包括平时成绩（习题作业、课堂小测验、课堂提问、课堂讨论、课外作业、实验）。笔者经过实践，总结出比较合理的权重分配，即平时成绩占30%，期末考试占70%。通过这一改革，教学质量和学生的上课积极性都有了显著提高。

四、总结

“计算机控制技术”课程涉及的科目种类繁多，具有专业性强、内容更新快等特点。在学校组织的教学方法研究与改革过程中，教师对本课程的特点进行了一系列的创新与研究，最终取得了很好的效果。教师充分利用上课时间进行知识的传授与讲解。课程改革一方面提高了学生的积极性，另一方面增强了学生的动手实践能力，使教学效果得到了提升。

参考文献：

[1]张德江.计算机控制系统[M].北京：机械工业出版社，2011.

[2]教育部高等学校自动化专业教学指导委员会.高等学校本科自动化指导性专业规范[M].北京：高等教育出版社，2007.

[3]邢航，张铁民.“计算机控制技术”教学改革探索与实践[J].实验室研究与探索，2007，141（12）：382-384.