“MOOC+翻转课堂”混合教学模式下应用型高校教学改革与实践——以高校建筑学专业为例

李 岩

(黑龙江东方学院，哈尔滨 150001)



“MOOC+翻转课堂”混合教学模式下应用型高校教学改革与实践
——以高校建筑学专业为例

李 岩

(黑龙江东方学院，哈尔滨 150001)

在高校建筑学专业教学中构建“MOOC+翻转课堂”的教学模式，能够有效提高学生的学习兴趣，显著提升教学成绩。通过对比传统教学方式可以发现，MOOC教学模式优于传统教学模式。本文正是在此背景下针对“MOOC+翻转课堂”教学模式进行有效分析，并且对这种教学模式进行研究。

MOOC+翻转课堂；教学模式；应用型高校；教学改革；实践

1 当前建筑学专业的教学现状和引入新教学法的必要性

1.1 高校建筑学专业教学目标不够清晰

由于建筑学专业在学习的过程中过分重视建筑课程的总体设计，导致在教学过程中不重视建筑的结构计算问题，但是学生在就业以后涉及最多的还是建筑结构的计算问题。这样就会促使一些较为复杂的理论概念变得抽象和不容易理解，影响学生的学习进步。

1.2 当前使用的教材内容比较落后

由于使用的教材沿用传统的教材体系，导致教材的更新力度明显跟不上时代发展的步伐，这就使建筑学专业的理论研究过于落后，整体的教材体系结构与建筑学专业基础要求的能力存在明显差距。

1.3 传统的教学方式过于简单粗放

很多建筑学专业的学生普遍认为，现在的教学方式过于简单粗放，因为在进行建筑专业课程学习之前，已经学习了很多有关设计方面的知识，这样就应该多接触具体的实践学习。教师可以运用现代科技的电子网络教学手段进行教学，达到实施网络教学的普及化，将其引入到教学中，能够有效的抓住教学的核心内容，并更新传统的教学思想，客观的总结教学成果。

高校应及时调整教学方案，通过运用MOOC等小视频或微课的教学方式开展授课活动。由于MOOC的授课模式具有强大的结构特点，能够引领全新的知识输出讲解模式，这样能加快当前我国高校教育的改革进程。引进这种全新的教学模式MOOC对当前的教学改革具有很大的意义，能为高校的在校学生提供更广的学习资源平台，达到高校优质教学资源的共享，有利于高校发展，也有利于学生掌握学习就业本领。

2 MOOC教学法的内容和特点

2.1 MOOC教学模式的优势

通过使用小视频进行知识点的讲解，能达到更好的学习效果。让学生进行反复的学习，使学生对当前的课程安排有更加深入的理解，由于建筑学的知识重点和难点比较多，学生不容易掌握，但是通过使用全新的教学方法，学习起来变得比较简单和容易。MOOC课程体系具有免费开放的特点，能够将全球的优秀教育资源进行整合，推动优秀教育资源的共享。通过对顶尖建筑的分析和学习，可以促进建筑水平的提高，这样有利于高等教育全球化进程的实现，也能帮助学生自身提高学习的兴趣，提升学生学习质量。学生在认识房屋主体结构特征的同时，也要加强对房屋结构建筑的质量研究，通过对房屋整体结构的设计和研究方面的学习，增强教学内容的趣味性。小视频作为一种新型的教育形式，能够起到辅助教学的作用。所以，全社会对小视频的研究更加重视，已经把小视频的研究当作是教育信息技术的重点内容。随着MOOC教学模式的成功应用，已经逐步渗透到高等教育教学的每个领域之中，促使翻转课堂在教育教学领域发生重大的变化。

2.2 MOOC教学模式下翻转课堂的教学设计要求

首先，应该充分利用MOOC视频进行代替传统教学模式，这样也能有效提高教学模式的功能发挥。其次，可以使用MOOC视频的教学手段和教师自身创作的主要知识点的视频进行有效的结合。最后，可以实现充分利用自我二次开发模式。主要依据针对建筑行业的不同层次和类型的课程要求，主要针对MOOC课程的优势教育资源进行重点的突破和教育资源的整合。通过课件研究人员和高校建筑专业的教师进行共同的研究和合作，由于以前很多传统的教学方法和设计理论已经不适应现代教学的需要，应该更多的使用微视频等教学手段的设计。建筑专业的教师可以通过使用计算机多媒体技术，制作一些微视频软件来提高大学生的专业设计能力以及相关方面的知识储备，形成较强的创新能力和相关事物的处置能力。微视频教学主要是通过制作一些短片的视频，将建筑学专业的所有相关知识进行整合，可以将有关建筑学的内容融合在一起，这样能够在最大限度上保证课件的内容涵盖大量的数据，能够得到学生的喜欢，这也能提高在课堂上的知识信息量，带有一定的集成特征。通过这个全新的平台，实现网络技术的普及，也能达到时间和空间上的转变，实现学生能够不受制约的广泛吸纳各种海量信息。通过多媒体画面展示相关的课堂内容，可以将中外的建筑汇聚到一起进行鲜明的对比，图文并茂的告诉学生应该掌握哪些知识和技能。这样才能达到教学的需要，突破现代教育体制的各种束缚，实现理论与实践的有机融合，达到学生的各种学习需求。

2.3 选用多种教学方法，加快实现学生的思维拓宽

直接购买优质MOOC课程资源，再由本校任课教师及教学团队结合本校学生特点，对资源进行二次开发。也可以直接与合作开发商共同开发，根据本校本专业特色制作适合翻转课堂的微视频等课程资源。

2.4 MOOC背景下翻转课堂的总体设计评价机制

首先应该考虑让学生进行MOOC课程教学微视频的观看和学习，通过对该工作的学习情况进行学习和理解，让学生在学习方面提出一些问题，再通过任课教师对学生进行深入的指导，可以全新的教学理念和模式(见图1)，能够顺利的实现知识能力的转化。通过学生自身的学习和教师的引导，能够对整个教学过程进行梳理和归纳、总结，促进教学的进步。翻转课堂的使用也是其自身拥有良好的课堂评价体系，能够促进翻转课堂的普及。科学的评价机制能够促进和激发学生的学习动力，促进教育的健康发展。

图1 知识内化、能力提高、素质提升Fig.1 Knowledge internalization, ability improvement and quality enhancement

3 结语

对于“MOOC+翻转课堂”的混合教学模式在应用型高等院校的教学中进行了成功的应用，很大程度上提高了高校学生的学习积极性，能够增强学生的学习效果，对建筑专业的学生学习具有推动作用。通过借鉴“MOOC+翻转课堂”的教学模式，能够促进现代高校的教育体制改革，也能增强高校的活力，提高课堂教学质量，为应用型高校人才建设提供理论支持。

[1] 战德臣．“大学计算机”“MOOC+SPOCs+翻转课堂”混合教学改革实施计划[J].计算机教育，2016，(01)：12-16.

[2] 杭月芹，管致锦，陈德裕.计算思维驱动下的计算机导论课程改革[J].计算机教育，2014，(03)：61-64.

[3] 战德臣，聂兰顺.计算思维与大学计算机课程改革的基本思路[J]．中国大学教学，2013，(02)：90-92.

[4] 吴文峻.美国 MOOC 考察见闻[J].中国计算机学会通讯，2013，(09)：83-86.

[5] COOPER S，SAHAMI M．对斯坦福 MOOC 的思考[J]．孙志岗，蒋泽清，译.中国计算机学会通讯，2013，(05)：66-69．

Teaching reform and practice of applied colleges in mixed teaching mode of “MOOC+flipped classroom”—taking architectural specialty in colleges as an example

LI Yan

(Heilongjiang Dongfang University, Harbin 150001, China)

To build “MOOC+flipped classroom” teaching mode in the construction of architecture teaching in colleges can effectively improve students′ interest in learning and significantly improve teaching achievement. MOOC teaching model is superior to traditional teaching model comparing with traditional teaching methods. “MOOC+flipped classroom” teaching model was analyzed and researched in this context.

MOOC+flipped classroom; Teaching model; Application-oriented College; Teaching reform; Practice

2017-01-08

李岩(1984-)，女，硕士，讲师。

G434

B

1674-8646(2017)05-0018-02