巧用“静”场地 打造“动”空间——拓宽学生自由活动空间的尝试

许志文 （江苏省扬州市邗江区陈俊学校，225116）

巧用“静”场地 打造“动”空间
——拓宽学生自由活动空间的尝试

许志文 （江苏省扬州市邗江区陈俊学校，225116）

笔者工作于一所农村中心学校，前几年因区域调整合并了周边几所村级学校，目前学校共有30个班级，在校学生1600多名。学校只有一块300m跑道的操场，远远不能满足学生体育活动的需要。专职体育教师也仅有3人，大多数的体育课教学由其他学科教师兼任。这种小场地、多班级、大班额、少师资的体育教学现状困扰了学校多年，每年的学生体质测试成绩也不甚理想。笔者通过仔细观察发现，校园内其实还是有很多可开发、可利用的“废”场地，如,空白的墙壁、未规划的硬质地面等。如果对这些场所加以合理规划和利用，能在一定程度上缓解和改善目前体育教学和课外活动的现状。笔者尝试设立了几个活动区助力体育教学，取得良好效果。

一、规范行走区

基于学生的年龄特点和心理特征，学生排队出操很难达到整齐、迅速的要求，队伍不整齐、行走效果差。尤其是一年级学生，往往前面的队伍排好了，后面的队伍又乱了，昨天刚刚站好的位置，今天又忘了。对此，笔者尝试在学生平时活动较为频繁的区域设计了规范行走标志，如，在操场设计标志（见图1-1），让学生明确知道直线走的方向和转弯的节点；在楼梯上设计标志（见图1-2），让学生明确知道上下楼梯靠右行；在进出卫生间的门口设计标志（见图1-3），使学生懂得进出有序不拥挤。

图1-1

通过潜移默化地引导教育，再加上诸如“眼要看前方、身体要挺直、前后留距离、手臂自然摆”等自编的顺口溜，很容易就规范了学生的行走行为，低年级学生“自然地形走”的教学也很快达成了预期目标。

图1-2

图1-3

二、卡通丈量区

为了更好地开展体育教学，笔者在空白的墙壁和地面设计了卡通的丈量标志。其中，在墙壁上设计高低不等的长颈鹿身高丈量尺（见图2-1），各个年级的学生可以选择适当的高度进行丈量。随着学生身高的增加，这片区域逐渐成为学生成长记录墙，闲暇之余，学生还时不时去找寻自己以前丈量时留下的痕迹。在塑胶跑道两端的弧形地面设计了青蛙远度丈量刻度（见图2-2），漂亮的卡通形象引得学生纷纷到场地练习跳跃。这些形象直观的刻度标志极大地方便了教师的教学和学生的练习，再辅以“预摆要协调、起跳要蹬地、腾空要展体、落地要缓冲”的顺口溜，学生的“立定跳远”成绩有了明显提高。

图2-1

图2-2

三、快乐跳跃区

为了提高学生的跳跃能力，在低年级教室门口硬质地面和塑胶跑道两端的弧形地面设计场地，引导学生进行开合跳、单足跳、双足跳以及各种各样的自由发挥跳练习（见图3）。自从场地建成后，课间再也见不到学生追逐打闹的身影，取而代之的是学生在场地里开展的各种跳跃游戏。就连教师也常常去练习，他们说自己仿佛又找到了童年时“跳房子”的感觉。通过不间断练习，“单跳双落”、“蹲踞式跳远”、“跨越式跳过”的课堂教学不费力地就达到了教学目的。

图3-1

图3-2

四、精准投掷区

为了提高学生投掷远度和准度，提高学生足球射准的能力，笔者在闲置空白的墙壁和硬质的地面设计场地（见图4），通过击中不同的区域获得相应的分值，学生可以形象直观地进行投掷和射门练习，由此很快就找准了投掷方向，也准确地把握了投掷的角度。再加以“双脚前后立、肩对投掷方、肘在肩上屈、自然挥手臂”的顺口溜，学生的“持轻物掷准”、“持轻物掷远”、“足球射准”能力得到明显提高。

图4-1

图4-2

通过多形状、多玩法、多色调地、趣味化地对“静”场地的开发和利用，有效地拓宽了师生活动场地，极大地提高了学生体育锻炼的兴趣。