我国大学英语教学的未来发展方向研究

尹晖

（重庆航天职业技术学院 重庆 400021）

摘要：大学英语是高等教育的公共基础课，对大学生的英语技能进行普及与提高，社会不断发展与进步，企业对大学生的英语能力要求越来越高，大学英语受到关注度提高，大学英语的未来发展是光明的，必须改变教学方式，提高大学生英语的水平。本论文主要从大学英语教学的现状分析、学术英语的界定与起源、我国大学英语教学的未来发展方向进行研究大学英语教学未来发展方向研究，希望为研究大学英语教学的专家与学者提供理论参考依据。

关键词：大学英语教学；未来发展方向；研究

近年来，关于我国大学英语教学的未来发展方向，学界众说纷纭。有些学者以学生水平提高和国际化需求为依据，认为学术英语应作为我国大学英语教学的未来发展方向（蔡基刚，廖雷朝2010；龙芸2011）。另一些学者一则从语言的人文属性和通识教育的重要性视域指出，通识英语教学是我国大学英语教学发展的必然选择（吴鼎民，韩雅君2010；王哲，李军军2010；

杨枫，吴诗玉2013）。还有一些学者一持折中观点，指出包括学术英语在内的专门用途英语和通识英语相辅相成，可以同步发展（史光孝，赵德杰2011；殷和素，严启刚2011）。不过，主张学术英语作为大学英语教学未来发展方向的观点似有占上风之势。自2011年9月，清华大学开始在全校范围内推进学术英语课程的实施（张为民，张文霞，刘梅华2011）0 2012年7月，上海高校大学英语教学指导委员会明确宣布将学术英语作为大学英语教学的主要方向，并着手制定了以学术英语课程体系建设为主要内容的《上海市大学英语教学参考框架》（蔡基刚2012）。

1大学英语教学的现状分析

1.1教学方法需要进一步改进

从目前的英语教学发展现状看，我国的英语教学所采用的方法不是很有效，而且关于教学的观念也存在着不足之处，在很多的大学中，课堂上的英语教学所采用的模式仍然是单一的模式，课堂上主要是以教师为主，教师与学生之间缺乏互动，而且教师一般是一堂课程下来后，不去深究学生是否掌握了，教师的任务是将备课内容全部讲到就行了，而不去关注，采用这种灌溉式的教学方法是否对于学生掌握英语知识有帮助，学生在课堂上只是一味地听教师在台上滔滔不绝，知识的接受是被动式的，学生知识的接受是一个消极的过程，学生在这个过程中很容易产生疲惫的心态，这对于知识的掌握有着很大的消极影响。

1.2教学资源有待提高

由于目前关于英语教学的资源还是比较落后的，而且这个对于学生的知识提高无疑是一种巨大的阻碍，而且也阻碍了英语教学的步伐。英语在大部分的大学课堂中的存在形式是公共科目，所以這足以可以看出英语的重要性，然而大学英语课程中有很多的资源设备不是很齐全，而且学习英语所需要的氛围是大学课堂中不能提供的，这主要是由于一些教学资源的匮乏。除此之外教学的方法存在不足，很多的大学校园中进行英语的教学的最终目的是为了考试，对英语的语法以及文章的讲解主要是因为这是在考试的内容范畴以内，学生对单词的记忆完全是为了应付考试，对英语文章的阅读也并没有联系真实的语境，一味地为了考试而学习。

2学术英语的界定与起源

学术英语是指接受高等教育获取学士、硕士或博士学位所需掌握的英语语言技能。学术英语是“正规教育体系中以学业用途为目的的英语交流技巧”（ Jordan 1998 ：1），是指“把重点放在学术环境中某一特定群体的交流需求上而进行的教学”（ Hyland & Hamp}，yons 2002） 。熊淑慧、邹为诚（2012：54）认为学术英语是“教师和学生使用的语言，用以学习新知识和技能、传授知识、描述抽象概念、发展学生的概念性理解”。学术英语可分为通用学术英语和专门学术英语（Jordan 1998 ：4 - 5 ），前者一指在英语学术环境中学习不同学科所需具备的英语语言技能，后者一指学习某一具体学科所需掌握的英语语言技能。作为一门课程，学术英语通常涵盖学术英语阅读训练、学术英语写作和演讲训练、学术英语听力训练以及学术词汇学习等内容。学术英语侧重十教授与学生具体学习需求相关的词汇、语法知识，培养听说读写等语言能力。

根据Strevens的观点，学术英语教学的属性可归纳为4个方面：（1）满足学习者的具体需求或特别要求；（2）课程内容必须与某些特定的学科、职业及活动有关；（3）侧重于使词汇、句法和篇章结构应用符合特定学科、职业或活动的要求；（4）与通用英语形成对照（转引自Flow-erdew&Peacock 2001：13）。

3我国大学英语教学的未来发展方向

3.1外语教育的本质属性与我国大学英语教学的未来发展方向

语言既是人类交际的工具，又是民族文化和民族精神的重要载体#人类各民族语言不仅仅是一种符号体系或交际工具，也是各民族认识世界！阐释世界的一个意义体系和价值体系。语言能够反映某个民族的文化精神，具体涵盖哲学思想！认知方式！价值观念！宗教信仰！审美情趣和道德意识等#显然，语言具有工具性和人文性，外语教育的本质属性因而具有工具性和人文性。工具性是指外语教育可以培养学生的语言交际能力，包括日常生活交际、学术交际、商务交际和外事交流等方面的能力#人文性的核心是以人为本，弘扬人的价值，凸显对人的尊重。外语教育的人文性是指外语教育能够培养学生的人文素养和跨文化素养，促进学生心智健康发展。

3.2我国高等教育的发展趋势与大学英语教学的未来发展方向

20世纪90年代以来，随着高等教育的国际化趋势日益明朗，世界不少国家的高校逐渐重视高等教育的国际交流与合作，推进国际教育市场开放、国际优质教育和学术资源利用与共享，注重国际化令业人才培养。高等教育国际化的核心在十培养能够适应全球化时一代的发展与变化，既具有人文精神和科学素养，又具有跨文化素养和较强国际竟争力的国际化人才。国际化人才的跨文化素养是指“具有全球观念和国际意识，具有很强的外语应用能力和跨文化交际能力，通晓国际惯例和国际礼仪，能够直接参与国际合作与竟争”（胡开宝2013：17）；国际竞争力是指在科技、经济和文化等领域参与国际合作与竞争的能力。

参考文献：

[1]坚持科学的大学英语教学改革观[J]. 王守仁.？？外语界.？2013（06）

[2]大学英语教学通识化转向的“逻各斯”[J]. 杨枫，吴诗玉.？？外语电化教学.？2013（01）

[3]我国第一份以学术英语为导向的大学英语教学指导文件的制定与说明[J]. 蔡基刚.？？外语教学理论与实践.？2012（04）

[4]什么是学术英语？ 如何教？——一项英语专业本科生“学术英语”的课堂试验研究[J]. 熊淑慧，邹为诚.？？中国外语.2012（02）

[5]学术英语课程在大学英语应用提高阶段的定位研究——网络环境下的EAP课程实践[J]. 龙芸.？？外语界.？2011（05）

[6]通用英语教学转向学术英语教学的探索——清华大学公外本科生英语教学改革设想[J]. 张为民，张文霞，刘梅华.？？外语研究.？2011（05）

[7]以内容为依托的大学英语教学走向：通识教育抑或学术英语教育[J]. 史光孝，赵德杰.？？山东外语教学.？2011（02）

[8]浅谈大学英语通识教育和专门用途英语教学的关系——兼论新一轮大学英语教学改革发展方向[J]. 殷和素，严启刚.？？外语电化教学.？2011