浅谈小组合作学习的有效性

（襄阳职业技术学院 湖北襄阳 441021）

摘要：通过进行有效的小组合作学习，提高课堂教学效率，进行有意识、有目的、有方法的去组织学生开展有效的小组合作学习方式，可以极大地促进教学实际效果的提高。

关键词：小组合作学习；有效性

小组合作学习是培养学生学习能力，提高学生学习质量的有效方法，我们要正确的运用好这一方法，对小组合作学习的方法和策略进行探索和运用。

1 小组合作学习法的有效性

合作是一种比知识更重要的能力。单独的行为参与不利于学生高层次思维能力的发展，只有积极的情感体验和思维交流，才能促进学生全面素质的提高。

小组合作学习的方式注重学生的活动，注重滿足学生的心理需要，强调人际交往对于认知发展的促进功能，把教学的重点放在学生的“学”上。小组合作学习是学生在小组中为了完成共同的学习任务，在明确成员责任基础上进行互助性的共同学习。小组合作学习以学生学习小组活动为主体，在教师主导下，小组研讨、合作交流、知识技能互补的一种学习。

“小组合作学习法”，利用组内各因素之间的互动，以团体成绩为评优标准，相互帮助相互促进共同提高，既能激发学生的学习热情，充分调动和发挥学生主体性作用，又能促进学生在学习上互相帮助，共同提高，还能增进同学间的感情交流，改进人际关系，培养学生良好的合作品质和学习习惯。

1.1 小组合作学习有益于激发学生的学习兴趣

组合作学习唤起学生学习的主动性培养学生合作、探究的精神，提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。

在合作的过程中，每个组员都有明确的分工，都有各自的任务，这样对于那些学习主动性不强的同学也是一种鞭策，增强了他们的责任感，变被动为主动，变消极为积极，激发学生学习的兴趣。小组合作学习不仅能给学生创造更多的参与学习的机会，在教学过程中充分体现学生的主体地位；还能充分发挥每个学生的内在动力作用，提高学生的自主学习能力。

1.2 小组合作学习有利于培养学生的合作意识

通过小组合作学习，能加强学生的团队合作，能使学生迅速掌握合作学习的技巧，从而提高小组合作的意识和能力。用小组合作学习的方式来探究知识，多让学生相互间的交流合作学习方式，不仅使学生获得了更多的知识，而且使学生的能动性和创造性不断得到发展，使学生的创新精神和实践能力不断增强。

2 小组合作学习法在教学中的有效策略

2.1 明确目的

小组合作学习基本目的有两个：一是合作解决疑难问题；二是培养合作的意识和习惯。

在明确目的前提下合明确分工和职责，分工学习，人人参与。小组成员围绕某一个问题展开讨论，合作交流学习，即针对某一问题，小组成员在各自研究的基础上，在小组内进行交流，相互学习，互相帮助，共同发展。最后达成共识，解决问题。

2.2 确定学习目标，精心设计

教师要精心设计小组合作学习方案，确定好学习目标，并让学生明确。制定的目标不能过多、过难，要适量、适当，要根据教材、大纲、课标要求及学生实际制定出切合学生实际的学习目标，目标要具体、明确，具有可操作性。

小组合作学习的关键在于设计的问题。选择有思考价值的问题，才能引起学生的高度兴趣，并能使学生产生强烈的求知欲。在这种欲望的驱动下，学生就会产生强烈的合作欲望。同时，设计的问题要开放。 在合作交流中，彼此观点不断碰撞，有争议的问题会变得明确，对知识的理解也会更加深刻。经过同学们的合作探究、思辩，培养学生的创新思维能力。

2.3 选择的问题要有价值。

一个问题，如果比较简单，多数学生经过独立思考就能得到快速解决，那就没有小组合作学习的必要；相反，如果是问题太难，讨论很长时间也得不出结论，这样的问题也就有必要开展小组合作学习。选择有思考价值的问题，能引起学生的高度兴趣，并能使学生产生强烈的求知欲。一个有价值的问题，能促进学生深入探讨文本，达到深层理解的程度，促进学生思维能力的大幅度提高。

2.4 设计的问题要具开放性。

开放性的问题的理解多种多样，结果不唯一，很吸引学生的注意力。同时，这样的问题学生往往考虑得不够全面，个人独立思考会有一定困难，急需要与其他同学进行交流。要给学生一个更高层次的研学问题，让学生去深入探索，经过小组合作探究、思辩，既让学生在轻松和谐的气氛中巩固旧知识，又培养了他们的创新思维能力。

2.5 指导合作学习

教会学生学会合作。这是开展合作学习的前提和关键，教师要教给学生合作学习的方法、技能、技巧，让他们掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。

学生进行小组合作学习时，教师要对每个合作学习小组加强指导，要一同参与小组的学习、讨论、交流活动，与学生进行平等的对话，做学生的知心朋友，做学生的合作伙伴，提高学生合作学习的效率。

在学生展开讨论的过程中，教师要时刻关注学生讨论的话题走向，对小组活动开展得顺利的要及时予以表扬；对任务不清楚的要耐心说明；对出现问题的及时指导；引导学生学会合作，增强互助尊敬的团队精神。

3 合作学习应注意的问题

3.1 进行小组合作学习不能流于形式

有些课堂尽管采用小组学习的组织形式，但小组活动流于形式，看似“讨论热烈”，实则只是走走过场；有的小组合作所讨论的问题没有思考性、启发性和探索性，使小组讨论成为一种课堂教学的“摆设”，把小组合作学习简单化和庸俗化。主要是教师对采用小组学习策略准备不足，有很大的随意性和盲目性。组织小组合作学习并不是一件简单的事，它需要教师做大量的课前准备工作，包括对学生的学习特点、教学目标、教学环境和资源等的深入和细致的分析，把问题情景、自主学习、协作环境和学习效果的评价等方面进行系统的设计，只有这样小组学习才能真正发挥作用。

3.2 让学生学会讨论

讨论交流是合作学习解决问题的关键。每个成员表达了自己的想法后，意见不统一、理解不一致时，这就需要通过讨论、争辩，达成共识，解决问题。教师指导时，按一定的步骤和方法进行，让不同层次的学生逐步学会讨论交流问题的技能。合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。

3.3 小组合作学习应让更多的人表现自我、体验成功。

课堂教学中学生存在着差异，所以在学生开展小组合作学习的时候，教师应走到学生中间去，在组间巡视，关注学习有困难、默默不语的学生，让他们在老师与同伴的帮助鼓励下，积极地在合作学习中表现自我，从而获得成功的体验。

参考文献：

[1]郑金洲，《课堂教学探索系列——合作学习》，福建 教育出版社，2005年

作者简介：刘玉霞（1965—），女，汉族，湖北襄阳，襄阳职业技术学院，副教授，研究方向：思想政治教育