高职—本科协同培养下高素质应用型电子商务物流人才培养模式研究

[摘要]高职—本科电子商务物流人才协同培养体现在所培养的学生是否能满足企业要求。通过对电商物流类专业群人才培养模式创新研究与实践，科学定位专业培养目标，优化人才培养方案，提高人才培养质量，让毕业生很快地适应从高校学生到公司员工的快速转变，为企业创造效益，为社会创造价值。

[关键词]高职—本科协同培养；高素质应用型；电子商务物流人才；培养模式

[DOI]1013939/jcnkizgsc201714086

1前言

目前，据统计我国电子商务物流人才需求缺口达600万人，电子商务物流专业人才已被列为我国12类紧缺人才之一。根据国家《高技能人才队伍建设中长期规划（2010—2020）》提出的人才需求预测，到2015年和2020年，仅物流业中的交通运输、仓储和邮政业分别需要技能型人才510万人和560万人，需要高技能人才148万人和167万人，高技能人才需求量约占物流企业总用工数的40%，但是目前物流行业高技能型人才比重还不到1%。我国电子商务物流业快速发展对物流人才需求与日俱增，对技能型电子商务物流人才提出了较高的要求，但我国电子商务物流教育的起步较晚，存在一定的盲目性，整个电子商务物流人才教育尚未形成满足现代物流人才培养的教育目标体系。尤其是高职电子商务物流教育，由于对电子商务物流人才定位模糊，还没形成针对高职电子商务物流教育的专业开发与建设的管理制度。当前为了解决高职技能型电子商务物流人才培养的短板，本文提出高职—本科协同培养高素质应用型电子商务物流人才。

据调查，企业对电子商务物流人才的需求主要包括四种类型：战略规划人才，高级管理人才，中、低级管理人才以及从事基本操作的技术人员。而企业战略规划人才和高级管理人才应具有大学本科以上学历，主要负责企业整体战略和实施目标的制订，起着总指挥、主持大局的核心作用。从事基本操作的技术工人可以是具有中职或经过短期培训上岗的人员，他们负责具体的业务操作事宜，偏重于体力劳动。我国高职教育的定位主要是培养专科层次高端技能型人才，应用型本科主要培养本科层次技术型、工程型人才。根据《国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》《教育部关于充分发挥职业教育行业指导作用的意见》《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》等文件报告，对电子商务物流行业企业的发展现状、人才需求，省物流业发展现状、趋势以及对物流人才的需求。

2高职和本科校校协同创新的电子商务物流人才培养模式依托本科电子商务物流优势特色，开展高职与本科高校之间的协同合作。高职院校老师通过参与本科院校大型电子商务物流科技攻关项目、聘用本科师资、共享本科院校电子商务物流课程体系和实验室资源等途径，充分释放本科院校人才、信息、技术、资本等创新要素活力。当前可着重探索建立优质电子商务物流教育资源共享、协调合作，共同搭建创新电子商务物流人才培养大平台。高职—本科协同培养下建设体现工学结合的优质专业核心电子商务物流课程及专业教学资源库，与企业合作开发体现任务驱动、项目导向和案例教学的专业课程。建设专业核心课程的网络课程和教学资源库，丰富多媒体和网络技术辅助教学手段。

3高职与校所协同创新的电子商务物流人才培养模式依托科研院所优质科研团队和优质的科研设备资源，瞄准国家电子商务物流相关重大战略需求，围绕国家重大电子商务物流基础研究，构建优质信息资源平台，实现优质信息资源共享，实现电子商务物流相关理论和技术研究下放。实现高职院校建立更为灵活的电子商务物流教学组织形式，强化“教学做”一体化，突出知行通达。具体思路是“走出去”与“请进来”两步走策略。“走出去”就是组织教师到行业企业的一线去调查、咨询、走访，获得第一手的资料。“请进来”就是把物流行业企业专家、一线管理人员、技术人员聘请过来，集中讨论分析确定岗位群，分析各岗位的典型工作任务，分析如何将职业行动领域转换为学习领域，以及课程体系的构建与学习情境的设置等内容，从而制订出一套科学合理的电子商务物流管理专业教学标准。

4高职与电子商务物流行业协会协同创新的人才培养模式依托协会与行业紧密结合的优势，探索建立跨学科融合、多团队协作、多技术集成的电子商务物流重大研发与应用平台，大力开展电子商务物流工程技术人才培养的协同创新。坚持行业引领核心理念，全面构建面向职业领域适应岗位群需要的电子商务物流课程体系和课程标准，进行课程开发。以“七双七互”内涵建设为重点和突破口，深化校企合作互惠互利平台。创建校企文化育人环境。对企业和行业文化进行归类和细分，从中提炼出其文化内涵，总结出若干类型文化，如国有企业文化、民营企业文化、外资企业文化，或者航运企业文化、港口企业文化、货代企业文化、物流企业文化等，并将校园文化与企业文化有机结合，逐步形成相互交融的“文化育人环境”。

本文在高职—本科协同培养下通过对珠三角地区电商物流、航运、港口、货代、仓储等行业和企业的广泛调研，分析该行业和企业的岗位设置情况，明确职业领域岗位群对各类型、各层次物流人才的能力和素质要求，准确定位电子商务物流类专业群的培养目标，制定人才培养方案，以适应区域经济和行业发展需要。通过对职业领域岗位群分析，使人才培养更具有针对性，实现学校学生到企业员工的“零适应”角色的自然转换；通过“专业平台+专业方向”重构专业群，带动电商物流類专业群建设与调整，提升专业群聚集效应，提高办学效能；通过深化校企合作内涵，促进校企双方互惠互利；通过强化工学结合，引导电子商务物流课程建设、教材建设、师资队伍建设、实习实训基地建设，实现理论—实践双向有机互动，电子商务物流教学做一体化；通过对学生潜能分析挖掘，做到因材施教，改革教学模式，发展学生潜能和智慧；通过合理设计和参加电子商务物流相关技能竞赛，融入职场环境，实现第一、二课堂的有机对接，并与校内外实训实习基地实践共同构建实践活动的两翼，相映互助，提升学生技能水平；通过更多的“双语”教学，让学生适应岗位群对外联系密切、国际化程度高的要求；通过建立“校外兼职辅导师”团队，与学校一道共同开展教学育人工作，提高学生的电子商务物流职业素养、就业能力以及认识社会能力。通过建立校园文化和企业文化对接机制，实现学生—毕业生—准员工—企业员工的有机衔接。

总之，高职—本科协同培养下寻找电子商务物流校企合作的利益链、建立双方深度融合的长效机制。建立行之有效的满足工学结合电子商务物流人才培养模式要求的灵活教学组织和管理保障机制。设计岗位职业能力转换为学习领域及学习（工作）任务的路径。开发面向职业领域适应岗位群需要的电子商务物流课程体系和课程标准。造就一支“理实融合”的专兼职结合的电子商务物流教师团队和专兼职结合的学生“辅导师团队”。构建科学合理的开放式的电子商务物流人才培养评估体系。推动高职—本科协同培养下电子商务物流专业群建设和发展，为高素质技能型人才培养提供理论依据和支持，也可供其他类型人才培养借鉴。

参考文献：

[1]何玉华高职电子商务物流“校企一体工作室”人才培养模式的构建[J].职教通讯，2017（1）

[2]李晓明产业转型升级与高职本科教育发展[J].教育发展研究，2012（3）：18-23

[3]孙华林，苏宝莉“3+2”高职本科分段培养技术技能型人才实践教学体系研究[J].教育与职业，2014（3下）：157-159

[4]檀祝平高职与应用型本科衔接一体化课程体系构建与实践研究[J].职教论坛，2013（24）

[作者简介]李家华（1982—），女，研究生，双硕士，广州科技职业技术学院电子商务教研室主任，副教授，高级电子商务师，高级物流师。研究方向：职业教育，电子商务与物流管理。